Новости и события http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai ru Tue, 21 Jul 2026 14:35:18 +0300 Открытый московский конкурс игровых практик "Играют дети Москвы" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/drcx2ehvc1-otkritii-moskovskii-konkurs-igrovih-prak http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/drcx2ehvc1-otkritii-moskovskii-konkurs-igrovih-prak?amp=true Sat, 06 Dec 2025 18:39:00 +0300 Конкурсы

Открытый московский конкурс игровых практик "Играют дети Москвы"

Для тех, кто ценит игру!
Для тех, кто сам в детстве играл!
Для тех, кто умеет играть по-настоящему!

Приглашаем принять участие педагогов дошкольного и дополнительного образования, учителей начальных классов в Открытом конкурсе игровых практик «Играют дети Москвы».

Номинации:

Игры с мячом
Игра в народном стиле

Регистрация и прием материалов до 31 марта 2026 года.

Участие абсолютно бесплатное.
Подать заявку можно индивидуально или командой.

Положение конкурса и регистрация по ссылке.

Не забывайте прикреплять согласия!!!

Давайте сохраним игру вместе!
Потому что в стране, где играют дети, всегда есть место открытиям и радости

#ИграютДетиМосквы

]]> История первых елок в детских садах: как рождался детский новогодний праздник http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3tx5p4x7e1-istoriya-pervih-elok-v-detskih-sadah-kak http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3tx5p4x7e1-istoriya-pervih-elok-v-detskih-sadah-kak?amp=true Sun, 07 Dec 2025 21:06:00 +0300 Из прошлого

История первых елок в детских садах: как рождался детский новогодний праздник

Первую официальную елку устроили в лесной школе в Сокольниках в 1919 году по настоянию Владимира Ленина, который сам организовал закупку подарков и провел с детьми несколько часов. Новогодняя елка была наряжена и даже с огоньками. По версии Бонч-Бруевича на ёлке горели электрические лампочки, а по другой версии - настоящие свечки из ближайшего храма. Но в любом случае - праздник казался настоящим. Но благосклонное отношение к елке продолжалось недолго. Уже к середине 1924 году рождественскую елку официально объявили религиозным обычаем и постепенно вывели из практики детских учреждений. Елка и сказка в детских садах оказались под подозрением и педагоги искали другие способы сделать зиму радостной для детей.

Примерно через десять лет вопрос о возвращении елки прозвучал уже на самом верху. В воспоминаниях современников описывается эпизод: Сталину, объезжающему зимнюю Москву, предложили вернуть детям традицию рождественской елки как светлый, народный праздник. Так, в декабре 1935 года в СССР официально разрешили новогоднюю елку — уже не рождественскую, а именно светскую, «новогоднюю». . Так, 90 лет назад в декабре 1935 году распоряжением И.В. Сталина в СССР официально разрешили наряжать елку. И не просто наряжать, а вместе елкой праздновать новый год во всех школах, детских домах и садах, в дворцах пионеров, в детских клубах, кино и театрах. Везде, где есть дети. Для дошкольных учреждений это означало резкий разворот: еще недавно елка считалась «пережитком», а теперь ей отводилась центральная роль в зимнем празднике, да ещё и с идеологической нагрузкой.

Первые украшения и игрушки: дефицит и изобретательность педагогов

Первые советские елки в детских садах выглядели очень скромно. Елку украшали тем, что удалось достать или сделать своими руками: бумажными флажками, золочёной звездой, простыми игрушками из картона, ваты, ткани. Фабричных украшений не хватало, ассортимент был бедным, а торговые и производственные организации не горели желанием налаживать выпуск елочных игрушек: летом их никто не покупает, хранить негде, нормативов нет.

К юбилею Октябрьской революции елка должна была стать «образцовой»: начались совещания, обсуждения, разъяснения, почему детская елка — важный элемент советского быта. Параллельно шло утверждение технических условий на ватные и стеклянные игрушки. Но до тех пор именно воспитатели и родители были главными «дизайнерами» елки: они придумывали игрушки, вовлекали детей в их изготовление, превращая подготовку к празднику в отдельный детский проект.

Уже в 1937 году вышли специальные методические рекомендации для детских садов «Ёлка в детском саду». Это была первая официальная «методичка» по организации новогоднего утренника для дошкольников. В ней елка объявлялась праздником радостного советского детства, обеспеченного заботой партии, правительства и лично товарища Сталина.

Елка как объект внимания: как выбирали и ставили дерево

В детских садах елку ставили заранее в отдельной комнате или зале. Размер дерева подбирали исходя из площади помещения и количества украшений. Слишком крупные елки для дошкольников не рекомендовали: дети не успевали рассмотреть игрушки, расстраивались и утомлялись.

Если елка была редкой, советовали запасаться дополнительными ветками и вставлять их в ствол, чтобы дерево выглядело более густым. Вместо ели допускалось использовать сосну, пихту, лиственницу, кипарис. Большие деревья требовали серьёзного крепления: деревянные подставки, фиксация сверху и снизу, растяжки. К верхушке привязывали несколько цветных шнуров, расходящихся «лучами» и украшенных мишурой, флажками, фонариками. Комнату специально украшать не рекомендовали, чтобы не «размывать» фокус внимания — главным визуальным центром должна была оставаться именно елка.

Была ли елка сюрпризом для детей в те годы?

Детям старшего дошкольного возраста говорили, что елка готовится, но саму елку не показывали. Считалось, что это усиливает ожидание и эмоциональный отклик. Важным было первое впечатление: в зал ребёнок должен войти уже в момент, когда елка сверкает огнями и украшениями.

Игрушки рекомендовали сочетать: звери, насекомые, сказочные персонажи соседствовали с образами «современности» — аэропланами, автомобилями, парашютистами, красноармейцами, пионерами, станциями метро. Так через елку ребёнок одновременно попадал и в мир сказки, и в мир «нового, современного, советского».

Было замечено, что у детей, насмотревшихся на елки магазинах, побывавших на праздниках в нескольких местах, снижается интерес к празднику. Поэтому не поддерживали украшение групповых комнат в детском саду. Считалась, что вызвать у детей эмоции предвкушения праздника можно было изготовлением самодельных игрушек и украшение ими главной елки. Дети вспоминали, кто и что повесил, искали их при рассматривании.

Как же следовало проводить праздник елки?

На первых дошкольных новогодних праздниках в центре всего действия была сама елка. Взрослые старались не перегружать детей количеством персонажей и сложными сюжетами: считалось, что для дошкольника достаточно богатым зрелищем уже является блестящее дерево, музыка и общая атмосфера.

Стандартный сценарий включал:

торжественный вход детей в зал и первое рассматривание елки;
музыку, хороводы, простые пляски и песни вокруг дерева;
короткие стихи, которые дети рассказывают «елке» или гостям;
раздачу подарков, развешанных на ветках.

Отдельно подчеркивалось, что снимать подарки должен взрослый, аккуратно, чтобы елка не потеряла своего праздничного вида. Праздники для старших дошкольников чаще проводили в вечернее время, в 5–6 часов: уже темно, огни елки видны лучше, впечатление сильнее.

се эти факты учли и рекомендовали особо осторожный подход к малышам. Рекомендовали в начале елки никаких ряженых не вводить, дав возможность прежде всего рассмотреть елку. А после того, когда дети повеселятся и потанцуют вокруг елки, можно ввести одного-двух ряженых для раздачи подарков. Помимо Деда Мороза и Снегурочки стоит приглашать других героев и волшебных зверушек.

Дед Мороз как «сложный персонаж» для малышей

Не всё пошло гладко. В 1937 году в одном из московских детских садов Киевского района (ныне территория районов Арбат, Дорогомилово, Филёвский парк) на утренник в младшую группу торжественно вошёл Дед Мороз с палкой и грозным голосом запел «Не ветер бушует над бором». Большая часть детей расплакалась. На ходу взрослым пришлось снимать с него усы и бороду. Но доверия уже не вернули: даже за подарками дети так и не подошли. Подобные случаи отмечались и в других детских садах.

Педагоги сделали выводы. Методисты рекомендовали особенно осторожный подход к малышам:

в начале праздника не вводить ряженых, дать детям время спокойно рассмотреть елку, поиграть и потанцевать;
появление Деда Мороза и других персонажей переносить на конец утренника, когда дети уже чувствуют себя уверенно;
продумывать, как выглядит Дед Мороз (меньше мрачных, «лесных» образов, больше мягкости и доброжелательности).

Наряду с Дедом Морозом и Снегурочкой предлагали вводить «доброжелательных» персонажей: зверушек, сказочных помощников, знакомых детям героев.

Когда праздник превращается в «казёнку»

В методических обзорах приводились и примеры «как не надо». В одном детском саду детей выстроили в «линеечку» и в строгом порядке провели вокруг елки на большом расстоянии, не давая подойти близко. Затем усадили на стулья и почти весь праздник дети были пассивными зрителями: слушали пение взрослого, смотрели на выступления руководителей в костюмах. После этого их снова построили, быстро раздали подарки и раз в «линеечке» увели домой.

Такой утренник критиковали как загнанный в формальные рамки, лишённый живых эмоций и детской инициативы. Для дошкольного возраста важно не только «показать» елку, но и дать детям возможность двигаться, рассматривать, задавать вопросы, проявлять себя в игре, песне, танце.

Педагогические вопросы тех лет — и сегодняшние параллели

Педагоги 1930‑х активно обсуждали практические вопросы, которые до сих пор знакомы воспитателям:

можно ли давать групповые подарки вместо индивидуальных;
можно ли раздавать детям украшения с елки (и какие именно);
нужны ли отдельные «мешки со сластями» и когда их вручать;
как лучше организовать раздачу подарков, чтобы избежать давки и обид;
стоит ли приглашать родителей на утренник или ограничиться детским коллективом.

Фактически это были первые дискуссии о том, как сделать праздник не только «идеологически правильным», но и психологически бережным, безопасным и действительно детским.

Для современных педагогов в этих спорах легко узнаются свои собственные: о балансе между зрелищем и участием детей, между традицией и свободой, между «показать красиво» и «дать прожить праздник изнутри».

]]> Новый детский сад м. Марьино http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/u1ey60pnv1-novii-detskii-sad-m-marino http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/u1ey60pnv1-novii-detskii-sad-m-marino?amp=true Sun, 07 Dec 2025 22:26:00 +0300 Интересное

Новый детский сад м. Марьино

(проектное решение с сайта https://stroi.mos.ru)

На Иловайской улице в районе Марьино началось строительство современного детского сада для 350 малышей. Об этом сообщил мэр Москвы Сергей Собянин в своём канале в мессенджере MAX. После завершения строительства учреждение войдёт в городскую систему образования.

Проект детского сада представлен зданием многогранной формы с поворотной секцией и ярким дизайном. Внутри запланированы адаптированные для безбарьерного передвижения многофункциональные музыкальный и физкультурный залы, игровые для развивающих занятий.

Вокруг детского сада будет зелено и красиво. Для малышей оборудуют игровые площадки с теневыми навесами. Новый детский сад станет частью большого жилого комплекса.

]]> Виртуальная экспозиция книг о профессиях http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/iea2bsts71-virtualnaya-ekspozitsiya-knig-o-professi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/iea2bsts71-virtualnaya-ekspozitsiya-knig-o-professi?amp=true Sat, 06 Dec 2025 23:50:00 +0300 Интересное

Виртуальная экспозиция книг о профессиях

На сайте Российской государственной детской библиотеки существует виртуальная экспозиция «Мир профессий изнутри: книги о профессиях и профессионалах»

Книги, представленные на данной выставке, предлагают узнать о биографиях людей, которые стали мастерами своего дела, понять, как освоить первые навыки и сделать уверенные шаги в мире профессий, получить ответ на вопрос — как понять, подходит ли профессия, и чем занимаются специалисты.

Истории вдохновляют и дают практические советы для первых профессиональных проб.

Смотреть выставку по ссылке

ТГ https://t.me/doshkolnayaMoskva
ВК Дошкольная Москва

]]> Торжественная церемония чествования победителей XIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России». http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/letxmf2tg1-torzhestvennaya-tseremoniya-chestvovaniy http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/letxmf2tg1-torzhestvennaya-tseremoniya-chestvovaniy?amp=true Mon, 08 Dec 2025 14:54:00 +0300 Интересное

Торжественная церемония чествования победителей XIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России».

Грандиозное событие в мире дошкольного образования!

5 декабря в Москве в #школа1409 прошла торжественная церемония чествовали победителей XIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России».

77 талантливых воспитателей из 68 регионов — вот он, масштаб нашего профессионального сообщества!

Каждый победитель — это история преданности своему делу и пример настоящего педагогического мастерства.

Было особенно приятно видеть на церемонии:

депутатов Госдумы Л. Н. Тутову и В. С. Родину;
уважаемых представителей науки;
и, конечно, харизматичного Никиту Пименова — ведущего «Доброго утра» с Первого канала!

От всей души поздравляем победителей! Вы — гордость дошкольного образования России!

]]> Организационный вебинар для участников конкурса http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/vaj4fmtsj1-organizatsionnii-vebinar-dlya-uchastniko http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/vaj4fmtsj1-organizatsionnii-vebinar-dlya-uchastniko?amp=true Mon, 08 Dec 2025 16:20:00 +0300 Конкурсы

Организационный вебинар для участников конкурса

Трансляция организационного вебинара для участников Открытого московского конкурса игровых практик "Играют дети Москвы"

]]> Президент предложил увеличить продолжительность работы детских садов http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ldl7x5z6u1-prezident-predlozhil-uvelichit-prodolzhi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ldl7x5z6u1-prezident-predlozhil-uvelichit-prodolzhi?amp=true Tue, 23 Dec 2025 22:43:00 +0300 Новости

Президент предложил увеличить продолжительность работы детских садов

Президент Владимир Владимирович Путин в рамках Прямой линии высказался о необходимости увеличения времени пребывания детей в яслях и детских садах.

Глава государства предложил увеличить время работы детских учреждений до 20:00 и подчеркнул, что для этого понадобится больше воспитателей. Он отметил, что при реконструкции детских садов нужно сразу предусматривать создание ясельных групп.

]]> История Москвы на новогодней елке http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/8n01bdkdv1-istoriya-moskvi-na-novogodnei-elke http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/8n01bdkdv1-istoriya-moskvi-na-novogodnei-elke?amp=true Fri, 26 Dec 2025 15:56:00 +0300 Интересное

История Москвы на новогодней елке

Фото: официальный сайт Мэра Москвы

В Москве в рамках проекта «Зима в Москве» у станции метро «Третьяковская» установлена необычная новогодняя ель. Она стала визитной карточкой московских праздников и популярной точкой притяжения для жителей и гостей столицы.

Это не просто лесная красавица, а настоящий исторически арт-объект. Елка украшена в стилистике советских времён, но на каждом шаре, гирлянде и флажке изображены фасады знаковых московских зданий. Это превращает праздничный декор в познавательную экскурсию.

На игрушках представлены разнообразные памятники архитектуры:

Мемориальная квартира А.С. Пушкина на Арбате.
Саввинское подворье на Тверской улице.
Церковь Вознесения Господня в музее-заповеднике «Коломенское».
Швейцарский домик в музее-усадьбе «Кусково».
Павильон №35 «Главтабак» на ВДНХ.
Дом Г.А. Палибина.

На каждой игрушке QR-код. Отсканировав его с помощью смартфона, можно перейти на портал «Узнай Москву» и прочитать подробную историю здания, а также узнать о проведённых реставрационных работах.

В праздничные дни около елки проходят гуляния с хороводами, старинными забавами, играми и викторинами о Москве. Традиционно гостей поздравляют Дед Мороз и Снегурочка, которые дарят угощения.

Пушистая красавица будет дарить праздничное настроение до конца новогодних каникул. Для тех, кто захочет продолжить знакомство с городом, портал «Узнай Москву» подготовил специальные праздничные маршруты и аудиогиды.

]]> Когда за окном вьюга... http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/xfcv5v1v61-kogda-za-oknom-vyuga http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/xfcv5v1v61-kogda-za-oknom-vyuga?amp=true Sat, 27 Dec 2025 20:21:00 +0300 А что у Вас?

Когда за окном вьюга...

Когда за окном вьюга и в каждом уголке нашей большой страны готовятся отмечать "Новый год", в дошкольном отделении "Радуга" ГБОУ Школа 1381 воспитанники вместе с воспитателями участвуют в конкурсе и создают волшебную сказку.

Проект украшения окон вытынанками на тему "Вьюга за окном", создаёт праздничное настроение и одновременно отражает культурное богатство нашей страны. В рамках этого мероприятия окна украшены вытынанками, которые символизируют культуру и традиции народов России.

Каждый фрагмент на окне выполнен с элементами орнаментов, характерных для разных этнических групп, например: узоры росписи"Гжель", вологодские кружева, северные узоры народов Севера и многое другое.
Ребята получили массу положительных эмоций украшая и узнавая особенности национального творчества и значение символов. Этот проект не только создал атмосферу зимней вьюги и праздника, но и стал наглядным напоминанием о многообразии и единстве России.

Вьюга за окном и многонациональность внутри — объединяют нас в одном большом и дружном хороводе под Новый год.

Киселёва Олеся Алексеевна, воспитатель ГБОУ Школа 1381

Вытынанка — это декоративный узор, созданный путём вырезания из бумаги. Он может быть выполнен в геометрических, растительных или сюжетных формах. Например, на рождественских вытинанках часто изображают ангелов, а в сюжетных работах мастера воплощают образы людей, птиц и животных.

Название происходит от славянского слова, означающего «тщательно вырезать».

]]> Интервью с Дедом Морозом http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/2komeap271-intervyu-s-dedom-morozom http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/2komeap271-intervyu-s-dedom-morozom?amp=true Wed, 24 Dec 2025 20:58:00 +0300 Интервью

Интервью с Дедом Морозом

Интервью с Дедом Морозом взяла Аниканова Наталья.

Наталья: Дедушка Мороз, как к вам правильно обращаться взрослым людям?

Дед Мороз: Так же, как и дети. Я для всех — Всероссийский зимний волшебник Дед Мороз.

Наталья: Дедушка Мороз, вы настоящий?

Дед Мороз: Конечно, настоящий! Можете меня потрогать!

Наталья: Мы часто видим на открытках разные образы: одежда другого цвета, короткий кафтан, а иногда и бороды нет. Это что, самозванцы? Как выглядит настоящий Дед Мороз?

Дед Мороз: Нет, скорее, это зимние волшебники других народов. Мы немного похожи, но и различаемся. А настоящий русский Дед Мороз — это седой старец с большой бородой, в длинной красной шубе с узорами и мехом. Ну, бывает, иногда хочется шубу сменить — надеваю синюю. Рукавицы трёхпалые, непродуваемые. Валенки на ногах! И шапка старинная, боярская.

Наталья: А ещё три белых коня? Знаете, как их зовут?

Дед Мороз: Декабрь, Январь и Февраль, правильно. А самое главное-то забыли, что?

Наталья: Красный нос?

Дед Мороз: (Смеётся) Ну, красный нос тоже. Но самое главное — это мешок с подарками для детей.

Наталья: Какие подарки чаще всего просят?

Дед Мороз: Чаще всего — игрушки. Девочки — наряды, мальчики — технику, компьютеры. Бывают просьбы о путешествиях. А взрослые пишут о других подарках… Вера в чудо живёт в каждом.

Наталья:: Как правильно загадывать желание, чтобы оно сбылось?

Дед Мороз: Желание должно быть искренним, от сердца. И обязательно нести добро.

Наталья: А какой самый дорогой подарок просили?

Дед Мороз: Подарки Деда Мороза не измеряются деньгами. Они все желанные и исполняют детские мечты.

Наталья: А если под ёлкой не тот подарок? Как так получается?

Дед Мороз: Это крайний случай, сбой. Лучше подстраховаться: родителям стоит писать или рисовать письма вместе с детьми и вовремя! Детские желания бывают ситуативными. Мне очень обидно, когда игрушка потом валяется. Поэтому найдите время на волшебное письмо! Если оно опоздало, я пришлю другой подарок. А чтобы успокоить ребёнка, можно положить под ёлку моё письмо: «Дорогой друг! Я выбираю подарки заранее, но точно знаю, что тебе нужно. Он будет ждать тебя 31 декабря под ёлочкой».

Наталья: А подарок должен быть большим и дорогим?

Дед Мороз: Подарок — это приятный сюрприз. Иногда мелочи радуют больше. Не приучайте детей к дорогим подаркам. Ожидания могут расти, а это приводит к разочарованию.

Наталья: А взрослые любят подарки?

Дед Мороз: Хм, ещё как! Радуются как дети. Не забудьте подготовить друг для друга приятные сюрпризы.

Наталья: Нужно ли дарить подарки детям, которые были непослушными?

Дед Мороз: Плохих детей не бывает. Я дарю подарки всем. Но от поведения зависит, получите ли вы именно то, что желали.

Наталья: Может ли пропасть дух Нового года, если все перестанут верить?

Дед Мороз: Такому не бывать! (Стучит посохом.) Не могут все перестать верить. Пока есть хоть один малыш, который верит в чудеса, новогоднее настроение не пропадёт.

Наталья: Какое в нашем мире самое большое волшебство?

Дед Мороз: Мир и детские улыбки. Вот грустно ребёнку, а если он улыбнётся — так засияет, так засверкает, что сразу жить хочется. Разве может пропасть такое волшебство? Нет. А значит, и вера в чудо будет жить вечно.

Аниканова Наталья

]]> Впереди год дошкольного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/m226262vi1-vperedi-god-doshkolnogo-obrazovaniya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/m226262vi1-vperedi-god-doshkolnogo-obrazovaniya?amp=true Sat, 27 Dec 2025 10:00:00 +0300 Новости

Впереди год дошкольного образования

2026 год объявлен в России Годом дошкольного образования!

Министерство просвещения Российской Федерации инициировало проведение в 2026 году Года дошкольного образования с целью всестороннего укрепления ранней ступени обучения: от повышения квалификации педагогов до модернизации материально-технической базы детских садов.

Фундамент будущего:

Как отметил министр просвещения Сергей Кравцов, дошкольное образование формирует базовые навыки, социальные компетенции и интерес к познанию, необходимые для успешного обучения в школе.

Доступность и качество:

Государство продолжит работу по обеспечению каждому ребенку доступа к современным условиям развития.

Основные направления деятельности в 2026 году:

Для системы:

Совершенствование ФГОС, экспертиза учебных средств, развитие кадрового потенциала и нормативно-правовой базы.

Для детей:

Создание качественной образовательной среды, в том числе для воспитанников с ОВЗ, улучшение условий пребывания в детских садах.

Для родителей и педагогов:

Запуск единого цифрового ресурса (включая мессенджер MAX) и масштабирование Программы просвещения родителей по всей России к 2030 году.

План мероприятий будет уточнен с учетом предложений профессионального сообщества.

Будем следить за информацией и рассказывать Вам актуальные новости.

]]> Играем с матрешкой http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0cusr4acz1-igraem-s-matreshkoi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0cusr4acz1-igraem-s-matreshkoi?amp=true Mon, 22 Dec 2025 21:50:00 +0300 А что у Вас?

Играем с матрешкой

Живут на свете дружные сестрицы, одна на одну похожи....
На головах - платочки, губки - бантиком, щечки розовые, сарафаны - луг цветной, и на всех одно имя - Матрешка!
Деревянные точеные расписные сестрицы-матрешки родились в Москве. Гордимся мы своей народной игрушкой - символом семьи, символом страны!

Поиграем с матрешками?
Посчитаем?
Спрячем в домик и найдем!
Найдем и старшую, и помладше, и самую высокую, самую дородную.
Хоровод заведем!

На занятиях по рисованию в средней группе ребята декорируют деревянную основу простыми материалами -салфетками.

Декупажный мотив (рисунок) переносится с одной поверхности на другую, и получается расписной подарок-сувенир.

Зайцева Елена Викторовна, воспитатель ГБОУ школа N37

]]> С Новым годом! http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ll2b35p551-s-novim-godom http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ll2b35p551-s-novim-godom?amp=true Wed, 31 Dec 2025 18:09:00 +0300

С Новым годом!

Уважаемые педагоги дошкольного образования Москвы!

С Новым 2026 годом!
Пусть он принесёт вам вдохновение и гармонию в каждый день работы с детьми.
Желаем тепла в общении, радости от детских открытий и новых идей для творческих занятий.
Пусть ваша жизнь наполняется светом и улыбками.

С праздником,

редакция дошкольнаямосква.рф!

]]> Счастливого всем Рождества! http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1lbol4ar81-schastlivogo-vsem-rozhdestva http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1lbol4ar81-schastlivogo-vsem-rozhdestva?amp=true Wed, 07 Jan 2026 11:29:00 +0300

Счастливого всем Рождества!

Счастливого всем Рождества!

Пусть этот светлый праздник наполнит дом теплом и радостью, сердца – любовью и добротой, а жизнь - благополучием.
Пусть волшебство Рождества согревает душу и дарит надежду на счастливое будущее.

Желаем здоровья, радости
и доброты!

С праздником,

редакция дошкольнаямосква.рф!

]]> Снежные измерения http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/d4dhe1i401-snezhnie-izmereniya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/d4dhe1i401-snezhnie-izmereniya?amp=true Fri, 09 Jan 2026 20:05:00 +0300 Интересное Экспериментариум

Снежные измерения

(фото создано ИИ)

Специалисты центра погоды обещают, что сугробы к понедельнику вырастут до 65 сантиметров. Это будет отличным подарком для детей!

Предлагаем запланировать Снежные измерения на первый рабочий день.

Для этого можно использовать любые безопасные мерки, например, измерительную снежную палку. Ее легко сделать и даже украсить. Делая засечки, считайте в полосках, кубиках, ладошках или попугаях.

Что вам понадобится для прогулки:

Обычная длинная деревянная или пластиковая палка. На ней можно заранее нанести засечки на уровне 50 см, 1 метра и 1 метра 50 см.

Организуйте образовательную прогулку "Снежная математика".

Проводите зимние измерения во время прогулки на территории образовательной организации.
Дети могут использовать любые палочки, прикладывать их к снегомерной рейке и определять точную глубину сугроба.
Для детей старшего дошкольного возраста можно объяснить измерение высоты в сантиметрах.
Измеряйте сугробы разной высоты: вдоль дорожки, под крышей и на открытом пространстве.

Также можно использовать другие методы измерений.

Не забудьте фиксировать результаты.

Вопросы для обсуждения с детьми:

от чего зависит высота сугроба?
какой сугроб выше: на открытой площадке или под деревом?
на сколько вырос сугроб после снегопада?
почему сугроб стал ниже? И на сколько сантиметров?

Присылайте нам свои результаты и фото по ссылке Посмотрим,в каком районе Москвы самые глубокие сугробы.

]]> Упущенное в детстве не наверстаешь в будущем http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ayh9zk71x1-upuschennoe-v-detstve-ne-naverstaesh-v-b http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ayh9zk71x1-upuschennoe-v-detstve-ne-naverstaesh-v-b?amp=true Sat, 10 Jan 2026 12:57:00 +0300 Интересное

Упущенное в детстве не наверстаешь в будущем

Фото сгенерировано ИИ

Дошкольное детство — фундамент всей жизни

Сегодня приоритеты в образовании заметно изменились. Ещё недавно считалось, что решающими для успеха человека являются годы обучения в школе и университете. Однако всё больше специалистов сходятся во мнении: именно дошкольный период определяет, каким станет человек во взрослой жизни.

Научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский подчеркивает: результаты, которых можно достичь в дошкольном образовании, становятся основой успешной социализации ребёнка в будущем. О том, каким должно быть это детство — счастливым, насыщенным открытиями и внутренней свободой — он рассуждает в своей статье.

Самоценность дошкольного образования

Дошкольное образование нельзя рассматривать как подготовку к школе. Это полноценный и самостоятельный этап развития личности.
Цель этого периода — не обучение чтению, письму или счёту, а формирование куда более значимых способностей: воображения, эмоционального отклика, умения взаимодействовать в команде, познавательной активности.

Часто это давление возникает из лучших побуждений: родители и педагоги стремятся «подготовить» ребёнка к школе, забывая, что каждый этап развития должен иметь собственную ценность. Подмена целей — ошибка, которая может надолго нарушить естественный путь взросления.

Упущенные возможности не вернутся

Именно в дошкольном возрасте ребёнок закладывает основы социального и эмоционального интеллекта. Он учится понимать других людей, менять роли, адаптироваться к новым ситуациям, взаимодействовать с миром в разных языковых и культурных контекстах.

Если эти навыки не сформировались вовремя, восполнить дефицит потом почти невозможно. Ошибки в арифметике можно исправить в начальной школе, а вот отсутствие воображения или творческого мышления — нет. Ведь именно дошкольник особенно чувствителен к окружающему миру, его восприятие яркое, живое, эмоциональное. Поэтому превращать детство в тренировку «перед школой» — большая педагогическая ошибка.

«Самостояние» как признак зрелости

Говоря о воспитании современного человека, Александр Адамский цитирует Пушкина: «Самостояние человека — залог величия его». Это качество формируется не само по себе, а под влиянием множества факторов, важнейший из которых сегодня — неопределённость.

Мир меняется стремительно, и мы не можем заранее знать, какие умения понадобятся нынешнему дошкольнику через 15 или 20 лет. Важно научить его не готовым ответам, а способности искать решения, проявлять инициативу, гибкость и самостоятельность.

Другой фактор — глобализация. Ребёнку предстоит жить в мире культурного разнообразия, поэтому умение понимать и уважать других становится неотъемлемой частью воспитания.

Процесс важнее результата

В дошкольном возрасте малыша увлекает не результат, а сам процесс деятельности. Если ребёнку неинтересно, заставить его невозможно. Важно не подавлять это естественное стремление, иначе есть риск «сломать» его внутреннюю мотивацию.

Главная форма активности дошкольника — игра. Именно через игру ребёнок познаёт социальный мир, учится действовать, фантазировать, принимать решения.

Лев Выготский называл этот механизм «зоной ближайшего развития» — областью, где ребёнку нужна помощь взрослого, чтобы сделать шаг вперёд. А Даниил Эльконин доказал, что игровая деятельность — ведущая для дошкольного возраста, поскольку именно она моделирует социальные отношения и стимулирует развитие мышления.

Игра как пространство роста

Создание игровой, поликультурной и полилингвальной среды — одно из важнейших условий полноценного дошкольного развития. Это не уроки и не учебные задания, а живое, насыщенное участие ребёнка в событиях и играх, которые имеют личный смысл.

Когда педагог предлагает детям увлекательные сюжеты, необычные вопросы или игровые задачи, ребёнок становится активным участником процесса. Он не просто получает знания, а проживает их эмоционально, творчески, изнутри.

Тот педагог, кто умеет создавать развивающую игровую среду, где пересекаются разные культуры и языки, действительно может считать себя мастером дошкольного образования.

(Источник: Вечерняя Москва, 18 апреля 2025 г.)

]]> Как мы помогли канюку: история о помощи http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/bi5zpgbo81-kak-mi-pomogli-kanyuku-istoriya-o-pomosc http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/bi5zpgbo81-kak-mi-pomogli-kanyuku-istoriya-o-pomosc?amp=true Wed, 14 Jan 2026 19:11:00 +0300 Интересное

Как мы помогли канюку: история о помощи

В жизни дошкольных педагогов случаются разные события достойные рассказа в "Дошкольной Москве"...эта городская история произошла несколько дней назад с методистом ГБОУ Школа 1409 Самсоновой Людмилой Викторовной.

Как мы помогли канюку: история о помощи.

"Сегодня у меня случилась удивительная встреча — прямо у подъезда я обнаружила канюка! Птица сидела неподвижно и смотрела мне в глаза. Сразу стало понятно: ей нужна помощь.
Что я сделала
1. Вызвала специалистов — набрала 112,сообщила адрес и описала ситуацию.
2. Ждала с терпением — около 40 минут, пока приедут профессионалы.
3. Действовали быстро — когда стало ясно, что птица замерзает, мы с сыном аккуратно поймали её (после долгих прыжков по сугробам!) и перенесли в тёплое место — на балкон.
4. Передали знатокам — через пару часов приехали сотрудники Московского зоопарка и забрали канюка для осмотра и заботы."

Чему учит эта история:

Внимательности к природе: даже в городе дикие животные могут попасть в беду.
Ответственности: если видишь, что кому‑то плохо — сообщи в службу помощи.
Состраданию: птица не улетала, потому что,вероятно, была ослаблена — важно не проходить мимо.

Эту историю можно рассказать детям и обсудить важные вопросы:

Почему канюк мог оказаться у подъезда?
Как правильно вести себя при встрече с дикими животными? (Не пугать, не ловить руками,позвать взрослых.)
Кто ещё может помочь птицам зимой? (Можно развешивать кормушки, но не кормить неподходящей едой.)

Свои городские истории из жизни Вы можете доверить "Дошкольной Москве". Мы бережно их сохраним и расскажем нашим читателям. Наша почта для связи info@дошкольнаямосква.рф

]]> Как помочь птицам зимой в городе? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/e9pio208x1-kak-pomoch-ptitsam-zimoi-v-gorode http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/e9pio208x1-kak-pomoch-ptitsam-zimoi-v-gorode?amp=true Fri, 16 Jan 2026 07:04:00 +0300 Интересное

Как помочь птицам зимой в городе?

Фото Анны Синицы.

За окном — сказочные сугробы и искрящийся снег. Для нас это красиво и уютно, а для наших маленьких пернатых соседей — самое суровое время года. Кормушка за окном или во дворе — это не просто милый декор, а настоящая «столовая спасения». Давайте разберемся, почему зимняя подкормка птиц — это важное и нужное дело, в которое обязательно стоит вовлекать детей.

Птичья «арифметика» зимы

Предложите ребенку представить: короткий зимний день (всего 7-8 часов света) — это все время, чтобы найти еду и согреться. Ночью, в мороз, птички теряют огромное количество энергии, чтобы поддерживать температуру тела в 40 градусов. Если утром они не найдут пищи, к следующей ночи сил может не остаться. Голодная птица быстро замерзает. Снег и лед скрывают под собой семена, ягоды, спящих насекомых. Вот тут-то и приходит на помощь наш с вами корм.

Чем и как кормить? Правила «Птичьей столовой»

Важно кормить правильно, чтобы не навредить. Объясните это детям как свод важных правил.

МОЖНО и НУЖНО:

Нежареные и несоленые семечки подсолнечника (основа рациона).
Просо, овес, пшеница (можно купить готовую смесь для попугайчиков).
Сало или несоленое мекоее сало (любимое лакомство синиц и дятлов).
Сушеные ягоды рябины, боярышника, шиповника.
Мелко дробленные орехи.

НИКОГДА НЕЛЬЗЯ:

Черный хлеб (очень опасен, вызывает брожение в желудке).
Пшено (современное пшено окисляется и становится вредным).
Любые соленые, жареные, перченые, сладкие продукты.
Испорченная (с плесенью) еда.

Главное правило: если начали подкармливать — делайте это регулярно, до конца холодов. Птицы быстро начинают рассчитывать на вашу кормушку и тратят драгоценную энергию на полет к ней.

Уроки добра за окном: что дает подкормка птицам и детям?

https://birds-art.ru/

Спасение жизней. Это самый главный и понятный даже малышу аргумент. Мы помогаем выжить синицам, воробьям, снегирям, свиристелям и другим птицам, которые остаются зимовать в городе. Одна кормушка может поддерживать десятки жизней!
Урок эмпатии и ответственности. Ребенок, который насыпает зерно в кормушку, учится заботиться о тех, кто слабее и зависит от нас. Он начинает видеть в птице не просто «кого-то», а своего подопечного. Ответственность («а не забыли ли мы покормить?») воспитывает характер.
Прямое общение с природой в городе. Кормушка — это живое окно в мир дикой природы. Дети учатся наблюдать, различать виды птиц, замечать их повадки. Какая птица более смелая? Кто прилетает парами? Это лучшая биология «на пальцах».
Польза для весеннего сада. Многие птицы, которых мы кормим зимой (например, синицы), летом — неутомимые помощники в борьбе с насекомыми-вредителями. Помогая им сейчас, мы заботимся о здоровье деревьев и кустов в будущем.

Семейная традиция: делаем вместе!

Привлеките ребенка ко всему процессу:

Смастерите простую кормушку из коробки, пластиковой бутылки или деревянных реечек.
Поручите важную миссию — каждый день насыпать корм.
Наблюдайте и фотографируйте гостей. Можно завести «Птичий дневник» и рисовать там, кого видели.

Забота о птицах учит детей самому важному — видеть, слышать и беречь мир вокруг себя. Это маленький, но такой важный шаг к воспитанию доброго и отзывчивого человека.

Давайте сделаем эту зиму для московских птиц теплее вместе!

]]> Изучаем вместе свойства снега http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/8cuud7t011-izuchaem-vmeste-svoistva-snega http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/8cuud7t011-izuchaem-vmeste-svoistva-snega?amp=true Sat, 17 Jan 2026 21:27:00 +0300 Интересное

Изучаем вместе свойства снега

В связи с обильными снегопадами, накрывшими Москву, и активной работой городских коммунальных служб по вывозу снега, мы предлагаем провести с детьми 5-7 лет увлекательное и поучительное исследование.

По данным измерений, проведенных дошкольниками в разных районах столицы, высота снежного покрова составила от 65 до 100 см. Как вы знаете, коммунальные службы г.Москвы весь этот снег камазами вывозит на снегоплавильные пункты, где он превращается в воду и очищается от мусора.

Мы предлагаем вам использовать эту актуальную тему для проведения интересного и полезного исследования с вашими воспитанниками в детском саду, которое позволит им не только узнать о свойствах снега, но и сделать важные выводы о его безопасности.

Изучить физические свойства снега и воды.
Определить объем воды, получаемой из снега.
Выявить наличие загрязнений в снеге.
Сформулировать правила безопасности, связанные с употреблением снега.

Мерный стакан (объемом 250-300 мл)
Мерный градуированный стакан (объемом 50 мл)
Фильтровальная бумага (можно использовать бумажные пакеты для кофемашины или сделать элементарный фильтр из ватного диска).

3. Измерение объема воды:

Рассмотрите полученную жидкость и обсудите с детьми ее объем.

4. Фильтрация воды:

Произведите фильтрацию полученной воды через фильтровальную бумагу в мерный градуированный стакан.
Запишите полученный объем воды.

5. Анализ качества воды:

Рассмотрите фильтр: есть ли на нем частицы грязи или пыли?
Осторожно, предложите детям определить, есть ли запах у воды (без прямого вдыхания).
Обсудите результаты.

6. Фиксация результатов:

Запишите результаты наблюдений в таблицу по следующим показателям:
Цвет снега (например, белый, серый)
Прозрачность жидкости (да/нет)
Наличие запаха (есть/нет)
Чем пахнет жидкость (если есть запах)
Загрязненность фильтра (грязь, пыль, прочее)
Объем растаявшего снега (в мл)

Обсудите с детьми: "Почему с виду снега было много, а жидкости получилось мало?" (Снег рыхлый, состоит из воздуха).
Главный и самый важный вывод: Исходя из обнаруженных загрязнений и возможного запаха, дети должны четко понять, что снег есть нельзя! Это может быть опасно для здоровья.

Это исследование станет не только увлекательным занятием, но и важным шагом в формировании у дошкольников основ безопасного поведения и бережного отношения к своему здоровью.

Подробности по ссылке

]]> Изменится график работы детских садов в России http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/pjzmjpcxt1-izmenitsya-grafik-raboti-detskih-sadov-v http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/pjzmjpcxt1-izmenitsya-grafik-raboti-detskih-sadov-v?amp=true Mon, 19 Jan 2026 09:16:00 +0300 Новости

Изменится график работы детских садов в России

Фото Мурашкина Вера

В России предложили увеличить время работы детских садов до 20:00. С такой инициативой выступила заместитель председателя комиссии Общественной палаты РФ по демографии, защите семьи, детей и традиционных ценностей Наталья Москвитина, сообщает РИА Новости.

По мнению Натальи Игоревны, существующий график работы дошкольных учреждений устарел и не отвечает потребностям работающих родителей. Многие из них освобождаются около 19:00, но им приходится тратить время на дорогу до детского сада. В некоторых семьях даже бабушки и дедушки работают в будние дни, поэтому забрать ребенка некому.

Она также подчеркнула, что воспитателям не обязательно находиться с детьми до закрытия сада. В последние часы работы с детьми могут оставаться младший персонал.

В завершение Москвитина добавила, что расхождение графиков работы родителей и детских садов негативно сказывается на демографической ситуации, поскольку семьи с одним ребенком и ипотекой вынуждены сосредоточиться на работе и бытовых задачах, что затрудняет планирование пополнения семьи.

А как вы считаете, реально ли массово переводить все детские сады страны на новый режим или достаточно открыть дежурную группу с "продленной" историей пребывания ребенка? Нужны ли сейчас ночные группы или группы круглосуточного пребывания? Достаточно ли младшего персонала для обеспечения ухода и присмотра в таких группах?

Давайте попробуем внести свои предложения. Будьте активны. Возможно Ваше предложение станет отправной точкой для изменений.
Пишите нам в социальных сетях и по электронной почте info@дошкольнаямосква.рф

]]> Мастерята "Полярная сова" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/hxs84rvee1-masteryata-polyarnaya-sova http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/hxs84rvee1-masteryata-polyarnaya-sova?amp=true Mon, 26 Jan 2026 14:43:00 +0300 Мастерята

Мастерята "Полярная сова"

Для работы вам понадобятся: два ватных диска, клей ПВА, ножницы, дырокол, темный картон, желтая бумага, черный фломастер.

Этапы:

С помощью дырокола вырезаем два кружочка (глаза)
Разделяем ватные диски на два кружка. От одного из них отрезаем верхний край.
Отрезанную часть разрезаем пополам (уши)
Целый диск разрезаем пополам (крылья)

Рисуем на ватном диске фломастером клюв, глаза.
Наклеиваем на "голову" желтые глаза

С помощью клея закрепляем все части совы на картоне. "Пушистость" сове можно добавить, наклеив ватные диски ватой кверху.

]]> Игра-забава "Веселые сосульки" своими руками http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dgmvcdl4c1-igra-zabava-veselie-sosulki-svoimi-rukam http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dgmvcdl4c1-igra-zabava-veselie-sosulki-svoimi-rukam?amp=true Sun, 25 Jan 2026 09:27:00 +0300 А что у Вас?

Игра-забава "Веселые сосульки" своими руками

Фото Лариса Паршенкова

Как грустно, что по правилам безопасности в детском саду не могут жить сосульки – крыши чистят, наледь сбивают.
А ведь сосульки – это прекрасный повод для игры! Но как играть, если сосулек нет?

Творческая находка воспитателя средней группы 4-4 ГБОУ Школа 15 Паршенковой Ларисы Николаевны позволила найти выход из этой сложной ситуации.
Лариса Николаевна подобрала безопасные материалы: прочную ткань холодных тонов и мягкий наполнитель, вооружилась ножницами, иголками, нитками и вместе с бабушкой Василисы выкроила и сшила игру «Веселые сосульки».

Игровое поле – это купол неба или покров снега (это кто как себе вообразит), продырявленное «острыми сосульками», которые на самом деле приятные на ощупь и удобные для захвата.

Игра проходит так:

Воспитатели держат игровое поле высоко над головами детей
По сигналу: дети подпрыгивают и стараются вытащить сосульки.
Побеждает тот, кто соберет больше всего сосулек.
Высота купола может меняться в зависимости от ситуации.

Несмотря на простоту правил, игра дает детям много важного:
• Развивает прыгучесть и координацию движений
• Тренирует ловкость и быстроту реакции
• Формирует здоровую соревновательную мотивацию – дети радуются своим успехам и поддерживают товарищей
• Способствует эмоциональной разрядке – смех и азарт делают игру настоящим приключением.

Такие игры не только развивают физические навыки, но и создают в группе атмосферу дружбы и позитива!

Новость рассказали

методист ГБОУ Школа №15

Синица Анна Владимировна,

воспитатель Паршенкова

Лариса Николаевна

]]> Где живет волшебство? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/pd9i7hj8m1-gde-zhivet-volshebstvo http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/pd9i7hj8m1-gde-zhivet-volshebstvo?amp=true Wed, 21 Jan 2026 09:48:00 +0300 А что у Вас?

Где живет волшебство?

Часто ли вы задумываетесь, что настоящее волшебство — это не магия палочек и заклинаний, а удивительные законы природы, которые нас окружают? И понять их может даже четырёхлетка!

Необычный день в группе «Мышата». Мы устроили настоящую лабораторию чудес.

Объект исследования — самый обычный лёд.

Наши юные волшебники не ждали сказочную фею. Они создавали волшебство сами:
❄️ Согревали льдинки в ладонях, чувствуя, как холод превращается в воду.
❄️ Насыпали на лёд соль и с восторгом наблюдали, как он «тает на глазах», оставляя причудливые узоры.
❄️ Спрашивали «почему?» и «как?» и тут же проверяли свои теории.

Их глаза горели не от спецэффектов, а от самого чистого интереса к миру. В этот момент они не просто играли — они познавали фундаментальные явления: теплообмен, агрегатные состояния вещества, свойства материалов.

Этот эксперимент — маленький шаг в огромный мир науки. И он напоминает нам, взрослым: самые глубокие знания рождаются из удивления и желания потрогать мир руками. А вы часто устраиваете домашние «опыты» для своих детей?

Новостью поделились воспитатели ГБОУ Школы №629 Ивашина Ольга Александровна и Квон Ден Сун

Подробности по ссылке

]]> Доклад президенту о развитии дошкольного образования в стране http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1dn5025xl1-doklad-prezidentu-o-razvitii-doshkolnogo http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1dn5025xl1-doklad-prezidentu-o-razvitii-doshkolnogo?amp=true Thu, 22 Jan 2026 11:32:00 +0300 Новости

Доклад президенту о развитии дошкольного образования в стране

Государство создает условия для уверенного родительства

Вице-премьер Дмитрий Чернышенко представил Президенту отчет о масштабных изменениях в системе дошкольного образования. Ключевая задача, по его словам, – поддержать семьи, чтобы они могли заводить детей, будучи уверенными в надежной государственной поддержке по уходу, присмотру и воспитанию.

Как сообщает Официальный канал Правительства РФ в МАХ, одним из главных достижений стала практически полная доступность мест в детских садах с 2024 года. Очередь в группы для детей до 3 лет сократилась катастрофически: с 214 тысяч до всего 4,5 тысячи человек. Сегодня в ней остаются в основном те, кто ждет место в саду в шаговой доступности от дома.

Модернизация детских садов

С 2019 года при федеральной поддержке построено 1 693 новых детских сада.
Создано более 267 000 новых мест для малышей, в том числе свыше 20 000 — в негосударственном секторе.
Лидерами по темпам строительства стали Татарстан, Башкортостан, Кабардино-Балкария, Московская и Оренбургская области.

До 2030 года планы не менее амбициозны: капитальный ремонт более 2 000 зданий и строительство не менее 100 новых садов там, где это необходимо. Особое внимание уделяется созданию мест для самых маленьких: при ремонте регионам рекомендовано организовывать группы для младенческого и раннего возраста.

Все новые и модернизированные сады оснащаются по последнему слову: современным оборудованием, учебными пособиями и играми. Воспитательная среда сознательно строится на образах русских народных сказок и былин, что помогает с ранних лет прививать детям традиционные духовно-нравственные ценности.

Гибкий график и кадровый потенциал

Режим работы детских садов регионы и учреждения устанавливают самостоятельно, исходя из потребностей семей.
Стандартный график часто дополняется гибкими решениями: адаптацией под смены промышленных предприятий или созданием дежурных групп. Работа по оптимизации режимов с главами регионов будет продолжена.

Обеспеченность кадрами:

В отрасли работают более 637 000 педагогов, из них почти 500 000 — воспитатели.
Уровень вакансий минимален — около 1,6% (чуть более 10 000 ставок).
Подготовку ведут 36 педагогических вузов и 409 организаций СПО.
В 2025 году выпуск составил более 3,4 тыс. специалистов с высшим и свыше 19 тыс. со средним профессиональным образованием (рост на 5,2% к 2023 году).

Для привлечения выпускников в профессию создаются все условия. По данным Росстата, за 9 месяцев 2025 года зарплата воспитателей вышла на уровень оплаты труда учителей школ. Этот вопрос находится на постоянном контроле вице-премьера Татьяны Голиковой, Минпросвещения и Минтруда.

Сразу после Прямой линии Президента, по поручению Правительства, министр просвещения Сергей Кравцов провел совещание с региональными министрами образования и вице-губернаторами. Главной темой стали меры по организации работы ясельных групп, что свидетельствует о высокой скорости реакции власти на запросы общества в сфере дошкольного образования.

Источник: Официальный канал Правительства РФ в МАХ

]]> Как дети зиме радуются... http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/t6evp7bsu1-kak-deti-zime-raduyutsya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/t6evp7bsu1-kak-deti-zime-raduyutsya?amp=true Fri, 23 Jan 2026 09:37:00 +0300 А что у Вас?

Как дети зиме радуются...

Сложно соскучиться дошкольнику в зимнюю пору, если рядом – настоящий педагог!

В январе нового года ребята из подготовительной группы № 4-6 переделали множество важных дел:

• Рыли зимние медвежьи квартиры и «примеряли» на себя роль спящего медведя.

• Сооружали снежные замки и крепости, которые осаждали, захватывали, защищали и отвоевывали.

• Продолжили работу в мастерской по изготовлению игр и игрушек. В группе появились две новые увлекательные игры «На катке» и «Санки».

Про игры хочется рассказать подробнее на примере магнитной интерактивной настольной игры «На катке».
Наши воспитатели Епифанова Олеся Петровна и Попова Татьяна Геннадьевна предложили детям создать зимнюю игру. Дети сами выбрали тему игры «На катке». Дальше игра создавалась по этапам:

1. Исследование и обсуждение.

Дети изучили:

как устроен каток,
какие бывают виды фигурного катания,
какие правила соблюдают спортсмены.

Просматривали видео, рассматривали картинки, делились впечатлениями от посещения катка. Также вспомнили свойства магнита и его возможности.

2. Проектирование.

Совместно с воспитателями ребята нарисовали эскизы катка, придумали персонажей и фон, обсудили правила игры. Продумали, какие материалы понадобятся.

3. Изготовление.

Дети с помощью воспитателя:

• вырезали из бумаги, картона, цветной бумаги фигурки фигуристов, фон и сам каток;
• прикрепляли к фигуркам и «рычагам» магниты;
• раскрашивали элементы карандашами.

Такой подход педагогов не только развивает познавательные способности дошкольников, укрепляет дружбу, но и учит детей видеть результат своего труда - ребята гордятся, что создали игру сами и с удовольствием в неё играют.

Новость рассказали методист ГБОУ Школа № 15 Синица Анна Владимировна и старший воспитатель Чернова Татьяна Владимировна

]]> Сказка из снега http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jpevrt6121-skazka-iz-snega http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jpevrt6121-skazka-iz-snega?amp=true Tue, 27 Jan 2026 22:16:00 +0300 А что у Вас?

Сказка из снега

Зима в самом разгаре, и мы рады сообщить, что в ГБОУ ШКОЛА 656 проходит Фестиваль снежных скульптур «Сказка из снега»!

Мамы и папы принимают активное участие в украшении прогулочных площадок детского сада постройками из снега.

❄️ для работы используется только снег;

❄️ допускается применение безопасных декоративных материалов;

❄️ постройки должны быть прочными, аккуратными и безопасными для детей;

❄️ тематика свободная: зимние сюжеты, сказочные персонажи, животные и многое другое.

Новость рассказала методист ГБОУ Школа №656

Бондарь Наталья Владимировна

]]> Игры с мячом http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ff2g0epsi1-igri-s-myachom http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ff2g0epsi1-igri-s-myachom?amp=true Thu, 22 Jan 2026 23:16:00 +0300 Конкурсы Новости

Игры с мячом

Вебинар для участников Открытого московского конкурса игровых практик "Играют дети Москвы" 21 января 2026 года 13:30

]]> Мастерята "Пингвин" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3tzyxsppt1-masteryata-pingvin http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3tzyxsppt1-masteryata-pingvin?amp=true Thu, 29 Jan 2026 11:20:00 +0300 Мастерята

Мастерята "Пингвин"

Нам понадобится пластилин трех цветов: черного, белого, оранжевого

Катаем из черного пластилина шар (голова), овальное туловище.
Делаем крылья, используя прием сплющивания.
Из белого пластилина методом сплющивания делаем животик.

Прикрепляем к туловищу голову, крылья, животик. Из белого и черного пластилина делаем глаза.
Из оранжевого пластилина делаем лапки овальной формы и немного приплющиваем их.
Катаем клюв овальной формы. Прикрепляем к голове.

Работой поделились воспитатели ГБОУ Школа № 629 Жемойко Анастасия Николаевна и Кудякова Асия Кямиловна

Мастерите с удовольствием!

]]> Онлайн кормушка для наблюдения http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/apf1g3dkm1-onlain-kormushka-dlya-nablyudeniya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/apf1g3dkm1-onlain-kormushka-dlya-nablyudeniya?amp=true Sun, 01 Feb 2026 17:45:00 +0300 Интересное

Онлайн кормушка для наблюдения

А знали ли вы, что можно наблюдать за жизнью диких птиц в реальном времени, не выходя из детского сада? Можно воспользоваться прямыми трансляциями с уникальных веб-камер, которые расположили рядом с кормушкой!

Кормушка установлена в городе Первоуральск Свердловской области. Эти камеры с птицами предоставляет прекрасную возможность понаблюдать за дикой природой вблизи и узнать о распространенных видах птиц на Урале.

Среди них можно увидеть сойку, синиц, снегирей, горихвостков, вьюрков, дятлов (пестрого и седого), сорок, дубоносов и поползней.

За время существования проекта были замечены 23 вида птиц и белочка. Посмотреть описание всех обитателей кормушки можно на сайте https://birds-art.ru/

Режим работы онлайн кормушки: в светлое время суток. Трансляция кормушки работает от восхода и до заката солнца.

]]> Мастерята "Стайка снегирей" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/2r77bhm1u1-masteryata-staika-snegirei http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/2r77bhm1u1-masteryata-staika-snegirei?amp=true Tue, 03 Feb 2026 11:28:00 +0300 Мастерята

Мастерята "Стайка снегирей"

Для работы вам понадобятся: лист голубого картона (А4), лист белого цвета (А5), небольшие отрезки бумаги красного, коричневого и серого цветов, черная гуашь, клей, ножницы, кисть.

Ход работы

Вырезать детали для "сборки" снегиря (красный круг- тело, коричневый круг - голова, серый овал - крыло, коричневый овал - хвост.
Из листа белой бумаги склеить трубочку - ствол березы.

На стволе нарисовать черные полоски. приклеить к картону, дорисовать ветки.

Собираем снегиря, добавляем клюв, глаз; приклеиваем его на ствол или на ветку.

Идеей поделки поделилась воспитатель ГБОУ Школа №956 Сапронова Мария Сергеевна

Мастерите с удовольствием!

]]> Обсуждение нового СанПина http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jgf1629101-obsuzhdenie-novogo-sanpina http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jgf1629101-obsuzhdenie-novogo-sanpina?amp=true Wed, 04 Feb 2026 17:28:00 +0300 Новости

Обсуждение нового СанПина

Уважаемые коллеги!

На Федеральном портале проектов и нормативных актов разместили новый проект "Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О внесении изменений в санитарные правила СП 2.4.2. - 26 «Санитарно-эпидемиологические правила к устройству, содержанию, режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»"
ID проекта: 163862

🔻Если Вам важно высказать свое мнение по поводу обязательного отчета о проветривании, термометрии и тд, Поспешите!↘️

Окончание публичного обсуждения - 6 февраля 2026 года.

Правила вступят в силу с 01.01.2027 и будут действовать до 01.01.2033.

‼️Нам важно всем высказать свое мнение реальных практиков дошкольного образования.

➡️Проголосовать можно на сайте http://regulation.gov.ru/Entities/Npa/view/163862
➡️ можно попробовать здесь https://regulation.gov.ru/projects/163862/

]]> Мастерята "Лисичка" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ua3pgb4g51-masteryata-lisichka http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ua3pgb4g51-masteryata-lisichka?amp=true Wed, 11 Feb 2026 13:33:00 +0300 Мастерята

Мастерята "Лисичка"

Вам понадобится: альбомный лист, гуашь оранжевого, зеленого, белого и черного цвета, акварель, кисточки, баночка с водой

Предварительно затонируйте лист бумаги. Оранжевым цветом рисуем "основу" лисички.

Черным цветом обозначьте ухо, глаз, нос и рот лисички; зеленым цветом - еловые ветки.

Белой гуашью нарисуйте шерсть на грудке лисы и падающий снег.

Идеей рисунка поделилась воспитатель ГБОУ Школа №2089 Атрасева Елена Сергеевна

Мастерите с удовольствием!

]]> Минпросвещения планирует обновить стандарты детских садов в 2026 году http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/i4tejuagb1-minprosvescheniya-planiruet-obnovit-stan http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/i4tejuagb1-minprosvescheniya-planiruet-obnovit-stan?amp=true Sat, 14 Feb 2026 17:58:00 +0300 Новости

Минпросвещения планирует обновить стандарты детских садов в 2026 году

Источник: Freepik

Министерство просвещения РФ анонсировало корректировку федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования. Как сообщил глава ведомства Сергей Кравцов в интервью РИА Новости, изменения будут направлены на усиление воспитательного компонента в работе детских садов.

«Мы планируем внести изменения во ФГОС дошкольного образования, чтобы усилить воспитательную составляющую. Кроме того, будут разработаны современные рекомендации по безопасному оформлению помещений и игровых пространств, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья», — отметил министр.

Эти меры станут частью более масштабной инициативы: ранее Минпросвещения объявило 2026 год Годом дошкольного образования. Основные цели — повышение качества развития детей, модернизация инфраструктуры дошкольных учреждений и дополнительная поддержка воспитателей и педагогов.

Сергей Кравцов также сообщил, что план мероприятий будет носить прикладной характер. Для его разработки создадут специальный оргкомитет, который учтет инициативы, поступившие из регионов.

]]> Мастерята "Кот" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/9o4a40i0z1-masteryata-kot http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/9o4a40i0z1-masteryata-kot?amp=true Thu, 19 Feb 2026 12:52:00 +0300 Мастерята

Мастерята "Кот"

Для того чтобы кот выглядел максимально реалистичным, используем технику обрывной аппликации.

Итак, для работы вам понадобятся: цветная бумага, клей-карандаш, маркер, ножницы, цветной картон для основы.

Для максимального отображения "пушистости" путём обрывания цветной бумаги делаем туловище, голову, уши, хвост, пятнышки или полоски. Можно туловище и голову вырезать ножницами.

Собираем все детали вместе. Маркером дорисовываем глаза, нос, рот. Усы можно так же дорисовать или сделать из бумаги. И вот, ваш пушистый озорник готов! Будьте уверены, повторов в работах не будет.

Идеей аппликации поделилась воспитатель ГБОУ Школа №956 Сапронова М.С.

Мастерите с удовольствием!

]]> Новый порядок работы педагогов-психологов: что изменилось в московских школах и детских садах? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sr216imgs1-novii-poryadok-raboti-pedagogov-psiholog http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sr216imgs1-novii-poryadok-raboti-pedagogov-psiholog?amp=true Thu, 19 Feb 2026 19:38:00 +0300 Новости

Новый порядок работы педагогов-психологов: что изменилось в московских школах и детских садах?

Источник: Freepik

С 19 января 2026 года в системе образования Москвы вступил в силу новый ведомственный приказ, регламентирующий деятельность педагогов-психологов. Документ № Пр-12 от 16.01.2026 утверждает Единый Порядок работы специалистов во всех образовательных организациях, подведомственных столичному Департаменту образования и науки (ДОНМ), и отменяет ранее действовавший стандарт 2022 года.

Разбираемся в ключевых нововведениях, которые коснутся не только школ, но и дошкольных учреждений.

Что изменилось в первую очередь?

Главная цель нового документа — унификация и цифровизация психолого-педагогической помощи. Теперь работа психолога становится более прозрачной и стандартизированной, с четким разделением ответственности между образовательной организацией (детский сад или школа) и Городским психолого-педагогическим центром (ГППЦ).

Единая терминология и четкая система сигналов

Приказ вводит важные понятия, которые теперь будут использоваться в повседневной работе:

Сигнал и психологический случай: любое нетипичное поведение или эмоциональное состояние ребенка (например, подавленность, агрессия, замкнутость) теперь фиксируется как «сигнал». Если информация подтверждается, сигнал перерастает в «психологический случай», с которым специалист начинает работать.
Критерии № 19–31 АИС КП: поводом для работы становятся данные из сервиса «Классный помощник» в МЭШ. Именно там педагоги и психологи будут отмечать сигналы по четко определенным критериям (утвержденным ДОНМ). Это позволяет перевести процесс выявления проблемных ситуаций на системную основу.

Два уровня помощи: «Куда идти?»

Документ четко разграничивает зоны ответственности:

Первый уровень (образовательная организация): Базовая помощь. Психолог школы или детского сада работает с «психологическими случаями» (в рамках критериев 19-31 АИС КП), проводит профилактику (адаптация к школе/саду, подготовка к экзаменам), консультирует родителей и педагогов.
Второй уровень (ГБУ ГППЦ ДОНМ): Углубленная помощь. Сюда направляются («маршрутизируются») самые сложные случаи: суицидальное поведение, потеря близкого, признаки депрессии.

Цифровой контроль: «Кабинет психолога» в МЭШ

Вся деятельность педагога-психолога теперь планируется и учитывается в цифровом сервисе «Кабинет психолога» (в составе МЭШ). Это касается:

Фиксации согласия родителей на работу.
Планирования занятий и консультаций.
Отметок о проведенной работе.
Взаимодействия с ГППЦ при передаче сложного случая.

Что важно знать родителям дошкольников?

Новый порядок распространяется на все подведомственные организации, включая детские сады. Для родителей это означает следующее:

Согласие — обязательно. Психолог может начать работу с ребенком только при наличии письменного согласия родителей (законных представителей). Это правило остается незыблемым.
Раннее выявление проблем. Система «сигналов» позволяет заметить психотравмирующую ситуацию или эмоциональное неблагополучие ребенка на самых ранних этапах, что особенно важно в дошкольном возрасте.
Понятная маршрутизация. Если проблема выходит за рамки компетенции садовского психолога (например, глубокая травма), родителям будет предложена помощь более узких специалистов ГППЦ.
Единые стандарты работы. Приказ вводит единые формы документов: циклограмму рабочего времени, годовой план, журнал учета и аналитический отчет. Это дисциплинирует специалистов и делает их работу более прозрачной для администрации и контролирующих органов.

Что утратило силу?

Новый приказ полностью заменяет собой Стандарт деятельности психолого-педагогических служб, утвержденный в 2022 году, и все поправки к нему. Это означает, что образовательные организации переходят на новые правила работы уже с 19 января 2026 года.

Документ доступен для ознакомления на сайте Городского психолого-педагогического центра ДОНМ https://gppc.ru

]]> В Общественной палате предложили пересмотреть наполняемость дошкольных групп http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/stdmhvuy41-v-obschestvennoi-palate-predlozhili-pere http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/stdmhvuy41-v-obschestvennoi-palate-predlozhili-pere?amp=true Fri, 20 Feb 2026 14:26:00 +0300 Новости

В Общественной палате предложили пересмотреть наполняемость дошкольных групп

Источник: Freepik

Сколько малышей может комфортно развиваться в одной группе детского сада? С этим вопросом в Общественной палате РФ вышли на новый уровень дискуссии. Замсекретаря Общественной палаты Владислав Гриб призвал коллег и профильные ведомства задуматься о введении четких лимитов на количество воспитанников в дошкольных учреждениях.

Выступая перед журналистами ТАСС, Гриб акцентировал внимание именно на специфике работы с дошкольниками. По его словам, ясли и детские сады — это зона особой ответственности, где физическое и эмоциональное благополучие ребенка напрямую зависит от того, сколько внимания может уделить ему воспитатель.

«Детям требуется особое, повышенное внимание. И в группах дошкольных учреждений число детей не должно быть чрезмерным. Оптимально — 25, максимально, и это нельзя нарушать, — 28», — заявил Гриб.

Инициатива поднимает важный для московских садов вопрос: сегодня группы комплектуются по принципу «сколько помещается» (с учетом нормы 2 кв. м на человека старше 3 лет), но не «сколько комфортно для развития». Введение верхнего порога в 28 человек могло бы стать страховкой от перегрузки воспитателей и гарантией того, что каждый дошкольник получит необходимое участие и заботу.

Источник: https://tass.ru/obschestvo/26384525

]]> В Госдуме предложили разработать Кодекс детства http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4xl0seyfu1-v-gosdume-predlozhili-razrabotat-kodeks http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4xl0seyfu1-v-gosdume-predlozhili-razrabotat-kodeks?amp=true Wed, 25 Feb 2026 17:04:00 +0300 Новости

В Госдуме предложили разработать Кодекс детства

Источник: Freepik

В России может появиться единый Кодекс детства, который объединит все разрозненные нормы и правила, регулирующие сферу защиты несовершеннолетних. С такой инициативой выступил член комитета Госдумы по охране здоровья Александр Румянцев.

Сейчас документы, регулирующие права и защиту детей, «разбросаны» по 18 различным министерствам и ведомствам. Это создает путаницу и противоречия в законодательстве, а также усложняет жизнь родителям и специалистам, работающим с детьми. Для дошкольных учреждений, которые ежедневно сталкиваются с нормами СанПиН, образовательными стандартами и социальными гарантиями, появление четкой базы стало бы настоящим ориентиром.

По словам депутата, Кодекс детства будет представлять собой единую электронную базу.
Инициатива уже получила поддержку юридического сообщества, и в ближайшее время проект может быть внесен на рассмотрение в Госдуму.

Мнение экспертов: «Это справочник, а не кодекс»

Опрошенные изданием «Реальное время» эксперты по-разному оценили перспективы нововведения.

Иван Соловьев, заслуженный юрист России, считает, что данный свод сложно будет назвать кодексом в классическом смысле. По его мнению, для разрабатываемого документа скорее подойдет формулировка «Детская конституция».

Людмила Айвар, почетный адвокат России, подтвердила, что создание кодекса действительно может упростить жизнь семьям. Сегодня даже профессионалу трудно быстро сориентироваться в законодательном «лабиринте», а для родителей в кризисной ситуации это превращается в настоящую проблему. Однако она указала на ключевой минус: кодекс, который просто собирает все нормы в одну базу, но не устанавливает иерархии, не решает проблему противоречий. «Если ответа нет, мы имеем справочник, а не кодекс в юридическом смысле», — подчеркнула Айвар.

Чего на самом деле не хватает в законодательстве о детях

Эксперты также указали на системные пробелы, которые новый кодекс сам по себе не закроет:

Отсутствие закона о благополучии ребенка. Государство сегодня в основном реагирует на неблагополучие (изъятие, ограничение, учет), но обязанность поддерживать семью до кризиса закреплена слабо.
Нет четкого определения «интересов ребенка». Эта формула используется повсеместно, но юридически не раскрыта, что оставляет пространство для субъективных решений чиновников.
Не хватает системной ранней помощи семье. Поддержка родителей в первые годы жизни ребенка носит скорее декларативный характер.

Что думают в Госдуме

Инициатор проекта Александр Румянцев подчеркивает, что кодекс станет связующим звеном между Конституцией и ведомственными документами. Для его внедрения и мониторинга законодательства предлагается создать отдельный координирующий орган. Ожидается, что проект может быть внесен в Госдуму в ближайшее время.

Особое мнение: право ребенка на игру как критерий благополучия

Тема систематизации законодательства о детях напрямую перекликается с проблемой, которую «Дошкольная Москва» поднимала ранее. Напомним, что сегодня предельная численность детей в группах детских садов регулируется не педагогической целесообразностью, а лишь нормами СанПиН (2 кв. метра на ребенка старше 3 лет). Это лишь частный случай общих противоречий. Кодекс детства мог бы не просто собрать все нормы в одном месте, но и установить приоритет одних правил над другими, поставив во главу угла не квадратные метры, а право ребенка на полноценное развитие и внимание педагога.

Обсуждая концепцию будущего Кодекса детства, нельзя обойти вниманием фундаментальное право, которое часто остается лишь декларацией. Речь идет о праве ребенка на игру. Как напоминает заместитель главного редактора «Дошкольная Москва» Наталья Аниканова, статья 31 Конвенции ООН о правах ребенка прямо закрепляет право детей «на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту» .

Российское законодательство, в частности Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка», также упоминает право на всестороннее развитие, отдых и досуг . Однако, по мнению экспертов издания, простого упоминания недостаточно. Игра — это не просто развлечение, а ведущая деятельность дошкольника, фундамент его психического развития.

Как еще в 1933 году отмечал классик психологии Лев Выготский, игра создает зону ближайшего развития ребенка и именно в ней формируются важнейшие новообразования дошкольного возраста. Современные исследования подтверждают: игра остается актуальной проблемой для дошкольного образования. Зачастую под игрой понимаются лишь внешне «презентабельные» формы, в то время как подлинная игра требует от педагогов понимания «движения в смысловом поле» и создания особой предметно-пространственной среды .

Получается парадокс: право на игру признано международным сообществом и педагогической наукой, но в российском законодательстве оно практически не операционализировано.

В Кодексе детства важно не просто воспроизвести общие фразы из Конвенции, а создать механизмы, гарантирующие это право на практике. Это означает законодательное закрепление: норм времени на свободную игру в дошкольных учреждениях (не как «довеска» к занятиям, а как базовая ценность). Требований к подготовке педагогов в области поддержки и развития детской игры. Критериев оценки качества дошкольного образования, учитывающих не только «навыки» ребенка, но и условия для его игровой деятельности. Без этого, как отмечают эксперты, разрыв между декларацией о праве на игру и реальностью, где игра вытесняется ранним «обучением» и кружками, будет только расти.

Источник: Газета .ру

]]> В Госдуме предлагают ставить камеры на детских площадках http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/55z0ho7d21-v-gosdume-predlagayut-stavit-kameri-na-d http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/55z0ho7d21-v-gosdume-predlagayut-stavit-kameri-na-d?amp=true Tue, 24 Feb 2026 19:25:00 +0300 Новости

В Госдуме предлагают ставить камеры на детских площадках

Источник: Freepik

В России может быть законодательно закреплен приоритет детских площадок при установке дворовых камер видеонаблюдения. Группа депутатов Госдумы во главе с вице-спикером Владиславом Даванковым («Новые люди») направила соответствующее обращение министру строительства и ЖКХ Иреку Файзуллину.

«Представляется целесообразным рассмотреть возможность нормативного закрепления приоритетной установки камер видеонаблюдения на детских площадках при реализации муниципальных и региональных программ по оборудованию дворовых территорий системами видеонаблюдения», — говорится в тексте предложения (цитата по РИА Новости).

По мнению авторов инициативы, установка камер позволит повысить безопасность детей во дворах, усилит профилактику правонарушений и актов вандализма, а также повысит доверие россиян к видеонаблюдению как к инструменту защиты их прав.

Проблема шире: опасны не только люди, но и качели

Инициатива депутатов прозвучала на фоне резонансного заявления председателя Совета Федерации Валентины Матвиенко. Спикер верхней палаты парламента обратила внимание на удручающее состояние самих игровых пространств.

«Взять, к примеру, казалось бы, простую вещь — детские площадки. Конечно, ситуация отличается от региона к региону, но в целом, по данным ряда исследований, сегодня каждая десятая площадка — со сломанными качелями, с угрозой жизни для детей», — заявила Матвиенко.

Эволюция идеи: от пилота к приоритету и качеству

Тема безопасности детских площадок развивается поступательно:

2023 год: Вице-спикер ГД Борис Чернышов (ЛДПР) предлагает запустить пилотный проект по установке камер в Москве.
2026 год: «Новые люди» выходят с инициативой системного подхода — закрепления приоритета детских площадок в федеральных программах («Безопасный город»).
Параллельно: Валентина Матвиенко акцентирует проблему физического состояния площадок, призывая не забывать о качестве и безопасности инфраструктуры.

Таким образом, вопрос безопасности обретает два измерения: защита от внешних угроз (камеры) и защита от травм из-за износа (ремонт и контроль качества).

Взгляд из дошкольного мира: безопасность или тотальный контроль?

Для профессионального сообщества, которое представляет «Дошкольная Москва», эта инициатива открывает целый ряд вопросов, выходящих далеко за рамки установки видеокамер.

1. Игра и приватность: где граница?

Детская площадка — это не просто место для физической активности, а пространство, где разворачивается ведущая деятельность дошкольника — игра. Как мы писали ранее, игра — это сложный процесс, требующий свободы, воображения и... да, определенной интимности. Психолог Д.Б. Эльконин, развивая идеи Выготского, подчеркивал: в игре ребенок осваивает социальные отношения и учится взаимодействовать со сверстниками без прямого контроля взрослых.

Станет ли круглосуточное видеонаблюдение (и, как следствие, возможность для родителей постоянно «проверять» ребенка) препятствием для развития этой самостоятельности?

2. Среда развития vs. среда охраны

Современные требования ФГОС ДО к предметно-пространственной среде делают акцент на ее вариативности и безопасности. Но безопасность в педагогическом понимании — это не только отсутствие угроз, но и наличие условий для развития. Если главной функцией площадки станет «просматриваемость», не уйдут ли на второй план элементы для уединения, «секретных домиков» или игры в прятки?

3. Защита данных и реальное состояние

Вопросы о сохранности видеоданных и их использовании остаются открытыми. Но заявление Матвиенко добавляет еще один слой: прежде чем ставить камеры, нужно привести в порядок сами площадки. Иначе камеры будут просто фиксировать опасные качели и горки, не решая проблемы по существу.

Что дальше?

Инициатива Даванкова сейчас находится на рассмотрении в Минстрое. «Дошкольная Москва» будет следить за развитием событий. Мы убеждены: любой шаг в области детской безопасности должен проходить широкое общественное и профессиональное обсуждение. Важно, чтобы, стремясь защитить детей физически и технически, мы не лишили их главного — права на счастливое и свободное детство, полное игры и открытий, а также не забыли о банальном, но жизненно важном ремонте качелей и горок.

]]> День защитника Отечества: от истории праздника к воспитанию дошкольников http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/mzjtcgd491-den-zaschitnika-otechestva-ot-istorii-pr http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/mzjtcgd491-den-zaschitnika-otechestva-ot-istorii-pr?amp=true Sun, 22 Feb 2026 20:17:00 +0300 Из прошлого

День защитника Отечества: от истории праздника к воспитанию дошкольников

Источник: Freepik

В понедельник, 23 февраля 2026 года, Россия в сто седьмой раз отметит День защитника Отечества. Для детских садов и школ это не просто красный день календаря, а важнейшая часть патриотического воспитания.
Как объяснить малышам смысл этого праздника, как менялось его значение на протяжении века и почему сегодня он касается каждого — разбиралась «Дошкольная Москва».

История праздника: от «Дня красного подарка» до Дня защитника Отечества

Путь праздника к своему современному облику был долгим и отражал историю самой страны.

1918 год — отправная точка. 28 января (15 января по старому стилю) был издан декрет Совнаркома о создании Рабоче-крестьянской Красной армии (РККА).
1919 год — первую годовщину решили совместить с «Днём красного подарка» (акцией помощи красноармейцам). Ближайшее воскресенье выпало на 23 февраля. Так родилась дата.
1922 год — праздник официально закрепили как День Красной армии и Военно-морского флота.
1946 год — после переименования РККА он стал Днём Советской армии и Военно-морского флота.
1995 год — законом «О днях воинской славы» праздник получил своё нынешнее имя — День защитника Отечества.
2001 год — 23 февраля стал выходным днём.

Как поясняет кандидат исторических наук Анастасия Назукина, «сама дата стала праздничной в 1919 году... а праздник берет свое начало в 1918 году, когда была создана Рабоче-крестьянская Красная армия».

Суть и значение: что мы празднуем на самом деле?

Сегодня смысл 23 февраля гораздо шире, чем просто годовщина создания армии.

День защитника Отечества – праздник доблести, преданности и отваги. Люди в этот день чтят подвиг неизвестного солдата, отдавая дань уважения героям, погибшим при защите независимости своей страны. Это праздник настоящих мужчин, готовых в любой момент встать на защиту Родины, а в мирное время ежедневно оберегающих от любых невзгод свой дом и семью», — говорит Игорь Фролов.

Культуролог Марина Бочарова добавляет, что праздник создаёт «якоря событий»: мемориалы, вечный огонь, парады и салюты актуализируют ценности воинской славы, памяти и гражданской идентичности.

Публицист Даниил Кочетов подчёркивает современное звучание: «Праздник сохранил всё своё тепло — поздравления от женщин, семейные застолья, искренние "спасибо" — но приобрёл глубину и ясность: защита Отечества — это не только оружие и окопы, это ещё и ежедневный труд миллионов людей, которые делают страну сильнее и устойчивее именно сейчас».

23 февраля в детском саду: как говорить с детьми о главном

Для педагогов дошкольного образования этот праздник — возможность заложить основы патриотизма, не прибегая к сложным историческим экскурсам, а через понятные ребёнку образы и действия.

1. Кого поздравляем?

В детском саду поздравляют всех: пап, дедушек, старших братьев и, конечно, мальчиков — будущих защитников. Важно объяснить детям, что «защитник» — это не только тот, кто с оружием в руках охраняет границу. Это тот, кто заботится о своей семье, кто сильный, смелый и готов прийти на помощь. Как отмечают эксперты, сегодня принято чествовать и женщин-военнослужащих, показывая детям примеры равного служения Родине.

2. Игры и занятия.

Вместо абстрактных лекций — игра, ведущая деятельность дошкольника. Можно организовать сюжетно-ролевые игры «Моряки», «Пограничники», «Спасатели» (в контексте защиты и помощи). Важно делать акцент на ценностях: смелость, взаимовыручка, ответственность, любовь к близким и своему дому.

3. Творчество и память.

Рисование праздничных открыток для пап, подготовка стенгазеты, изготовление подарков своими руками — это не просто традиция. Это способ материализовать чувство благодарности и уважения. Детям постарше можно рассказать о символе «Вечный огонь» как о памяти о героях, объяснив, что мы помним тех, кто защитил страну много лет назад.

4. Воспитание без фальши.

Важно избегать формального подхода. Как замечает историк Виталий Тепикин, «сейчас защитник Отечества – любой мужчина, поддерживающий страну своим трудом, способный защитить Родину в случае необходимости». Эта широкая трактовка позволяет каждому ребёнку найти свой способ быть причастным — уважать старших, заботиться о младших, любить свой двор, свой город, свою страну.

Главное

День защитника Отечества в детском саду — это не про парады и военную мощь. Это про первые кирпичики идентичности: «Я — мальчик, будущий мужчина», «Мой папа сильный и добрый», «Наша страна — большая и родная», «Мы помним героев». Это праздник, который при правильном подходе воспитывает в детях не милитаризм, а чувство долга, любви и ответственности.

«Дошкольная Москва» поздравляет всех защитников — и тех, кто носит погоны, и тех, кто каждый день защищает свой маленький мир — свою семью и детей.
С праздником!

]]> В МПГУ открыли Год дошкольного образования! http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/tcfvtfb9g1-v-mpgu-otkrili-god-doshkolnogo-obrazovan http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/tcfvtfb9g1-v-mpgu-otkrili-god-doshkolnogo-obrazovan?amp=true Thu, 26 Feb 2026 19:16:00 +0300 Новости

В МПГУ открыли Год дошкольного образования!

Фото https://max.ru/irzar_rus

В МПГУ дан старт Году дошкольного образования: более 6 миллионов воспитанников и новые горизонты развития

В Москве, в стенах Московского педагогического государственного университета, состоялось знаковое событие — торжественная церемония открытия Года дошкольного образования.

🔻Мероприятие прошло в рамках V Всероссийского педагогического образовательного форума «Учитель — будущее России!».
🔻 Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов подчеркнул, что 2026 год объявлен приоритетным для сферы дошкольного образования.
🔻Реальные цифры, отражают масштаб системы: сегодня в стране дошкольным образованием охвачено более 6 миллионов воспитанников. Создано свыше 300 тысяч групп, где трудятся более 600 тысяч педагогов.

«Сегодня мы даем старт Году дошкольного образования, это направление Министерство просвещения определило приоритетным в 2026 году. Воспитание в детских садах, организация системы подготовки дошкольников — это важный этап в жизни каждого ребенка. Здесь происходит становление личности, формирование всех основных психологических функций. Хочу адресовать слова благодарности всем работникам системы дошкольного образования, воспитателям, директорам детских садов. Наша главная задача — создать наилучшие условия для счастливого детства каждого ребенка», — обратил внимание Сергей Кравцов.

Приоритетные направления Года дошкольного образования

В ходе церемонии были обозначены главные векторы развития сферы. Особое внимание в 2026 году будет уделено поддержке и повышению престижа профессии педагогов и управленцев в сфере дошкольного образования.

✅ Новый методический инструментарий. Будет разработан современный инструментарий для педагогов, а также продолжится внедрение просветительских методических материалов для воспитателей и родителей, чтобы обеспечить единство подходов к воспитанию и обучению детей в детском саду и семье.

✅ Единая цифровая экосистема. Запланирован запуск единого российского цифрового ресурса для воспитателей и родителей, который станет навигатором и помощником для всех участников образовательного процесса.

✅ Всероссийские проекты для дошкольников. По всей стране будут реализованы масштабные инициативы — «Добрые игры» (оператор — Институт изучения детства, семьи и воспитания) и «Орлята-дошколята» (оператор — Росдетцентр), направленные на гармоничное развитие и воспитание детей. Также в рамках Года продолжит свою работу конкурс «Родная игрушка» (оператор — Общество «Знание»).

Воспитательный компонент как основа

Советник Президента РФ Елена Ямпольская отметила долгосрочный характер тех изменений, которые будут заложены в Год дошкольного образования.

«Воспитательный компонент должен стать основным и пронизывать все, чем занимаются наши дети в садах. В соответствии с этой задачей надо разработать программы воспитания и обучения в дошкольных образовательных организациях. Затем создать единые методические пособия. Важная задача — подготовка стандартов оформления детских садов. И на мой взгляд, нам надо двигаться к единому российскому цифровому ресурсу дошкольного образования, которым смогут пользоваться и педагоги, и родители», — подчеркнула она.

В торжественном открытии также приняли участие начальник Департамента проектов и программ в сфере воспитания детей и юношества Управления Президента РФ по общественным проектам Ирина Плещева и председатель Комитета Государственной Думы по просвещению Ирина Белых, подключившаяся в режиме видео-конференц-связи.

Прямое включение: открытие новых детских садов

Кульминацией мероприятия стала торжественная церемония открытия детских садов в четырех регионах страны. В формате телемоста к участникам форума присоединились представители:

детского сада № 62 комбинированного вида (г. Муром, Владимирская область);
Ермолинской ООШ (дошкольные группы) (д. Ермолино, Новгородская область);
детского сада № 73 (г. о. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика);
дошкольной образовательной организации (р. п. Чаны, Чановский район, Новосибирская область).

Выставка ключевых проектов

В рамках мероприятия была развернута выставка проектов Года дошкольного образования Минпросвещения России, где операторы представили свои ключевые инициативы, призванные сделать дошкольное детство в России более насыщенным, интересным и качественным.

Напомним, что решение объявить 2026 год Годом дошкольного образования в системе образования было принято Минпросвещения России в декабре. Эта мера ориентирована на повышение качества воспитания и развития дошкольников, улучшение инфраструктуры детских садов и всестороннюю поддержку воспитателей.

Впереди год активной работы, новых проектов и важных решений — ради самого главного, ради наших детей!

🎥 Смотрите полную запись церемонии открытия по ссылке

Источник: https://t.me/irzarru

]]> Чебурашка спешит в детский сад ? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a0x9irn4u1-cheburashka-speshit-v-detskii-sad http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a0x9irn4u1-cheburashka-speshit-v-detskii-sad?amp=true Thu, 26 Feb 2026 21:11:00 +0300 Интересное

Чебурашка спешит в детский сад ?

В церемонии открытия Года дошкольного образования в МПГУ был не только серьезный разговор о стратегиях и методиках, но и очень трогательный момент. Главе Минпросвещения Сергею Кравцову представили игрушки-победители конкурса «Родная игрушка», которые совсем скоро могут стать частью повседневной жизни детских садов по всей стране.

Главный герой экспозиции — отечественный конструктор «Чебурашка». Созданный по мотивам произведений Эдуарда Успенского, он в 2025 году победил в номинации «Конструктор и сборная модель».

Как отмечают авторы, это не просто набор деталей. Сборная серия фигурок позволит детям создавать «целостные сюжеты жизни» любимого персонажа, играя и развивая мелкую моторику.

Фото: https://www.detmir.ru

Вместе с Чебурашкой министру показали и другие разработки, которые уже назвали «ценностно правильными игрушками»:

Электронный конструктор «Печка Емели самоходная»
Настольная стратегия «Воевода: Древняя Русь» об истории становления Руси
Игрушка «Подворье народов России», знакомящая с культурой быта
«Выходные с Пушкиным» и другие наборы.

Зачем это нужно?

Ответ дает не только педагогика, но и социология. Исследование Rambler&Co (опрос 482 тыс. пользователей) показало важный сдвиг в сознании: люди ждут от технологий и прогресса не чуда, а комфорта, защищенности и предсказуемости. Успех ждет те проекты, которые говорят на языке семьи, дома и заботы.

Игрушки, которые упаковывают традиционные ценности в ежедневный «апгрейд качества жизни» ребенка, попадают точно в этот запрос. Не случайно Минпросвещения уже анонсировало создание специального перечня игр и игрушек для детсадов, соответствующих традиционным российским ценностям и способствующих развитию.

Дошкольная Москва решила узнать подробности. И вот наши результаты: конструктор "Чебурашка" состоит из 508 деталей. Фигурка персонажа имеет подвижные ручки, голову и даже может менять эмоции ( для этого специально созданы 2 дополнительные детали). Фигурка Чебурашки получается около 20 см. В наборе есть инструкция по сборке и QR на видео инструкцию.
Любопытная деталь: на упаковке значится возрастная маркировка 8+. Рекомендованный возраста на сайте "Детский мир" итого больше:8-11 лет, 12-13 лет.
Возникает вопрос: почему все решили, что Чебурашка будет доступен для сборки детям дошкольного возраста в детских садах?
И еще один факт. Стоимость победителя конкурса "Родная игрушка" 3 499 ₽ , можно найти со скидкой 2 499 ₽.

«Как думаете, осилят ли дошкольники 508 деталей? Не дорого ли для "Родной игрушки" ? Не прячется ли за красивыми словами о «традиционных ценностях» просто дорогая коллекционная фигурка.

]]> «Добрые игры» станут аналогом «Разговоров о важном» для дошкольников: старт общественного обсуждения http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/elt6u6bj01-dobrie-igri-stanut-analogom-razgovorov-o http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/elt6u6bj01-dobrie-igri-stanut-analogom-razgovorov-o?amp=true Fri, 27 Feb 2026 12:32:00 +0300 Новости

«Добрые игры» станут аналогом «Разговоров о важном» для дошкольников: старт общественного обсуждения

В рамках Года дошкольного образования Институт изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Минпросвещения РФ представил проект «Добрые игры». Как сообщили РИА новости, новая программа станет аналогом цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном», адаптированным для воспитанников детских садов.

О проекте

«Добрые игры» — это воспитательный проект для дошкольников, направленный на формирование традиционных российских духовно-нравственных ценностей. В игровой форме малышей знакомят с историей России, историей своей семьи, понятиями дружбы, взаимопомощи и уважения.

Как отметил министр просвещения РФ Сергей Кравцов на форуме «Учитель — будущее России»: «Надеюсь, что этот проект тоже станет важной составляющей воспитательной работы и формирования личности. „Добрые игры“ помогут дошкольникам познакомиться с историей России и историей своей семьи».

Что входит в материалы

Согласно данным Института воспитания, подготовлено 44 учебно-методических комплекта, разделенных на две возрастные категории:

🔹 Для детей 3–5 лет (22 комплекта).
🔹 Для детей 5–7 лет (22 комплекта).

Каждый комплект включает:

✅ Шаблоны раздаточных материалов для детей.
✅ Методические рекомендации для педагогов.
✅ Тематические карточки и настольные игры.
✅ Список рекомендованной художественной литературы.
✅ Сценарии бесед, творческих занятий и игр.

В 2025 году проект прошел апробацию в 56 дошкольных организациях из 45 регионов России с участием более 2 500 семей.

Дошкольная Москва напоминает, что идею проводить «Разговоры о важном» в детских садах в октябре 2024 года поддержал президент России Владимир Путин, однако он попросил «не перегибать» в этом вопросе, что подчеркивает важность бережного подхода к дошкольному возрасту, который и заложен в концепцию «Добрых игр».

Внимание! Вы может принять участие в обсуждении содержания "Добрый игр" и высказать свое мнение:

Материалы проекта размещены в свободном доступе. Изучить их и оставить свои замечания, предложения и рекомендации можно до 10 марта на официальном сайте Института воспитания.

📥 Ссылка для ознакомления: https://институтвоспитания.рф/dobrye-igry/

]]> «Азбука благотворительности» от Смешариков http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ftxfbl90g1-azbuka-blagotvoritelnosti-ot-smesharikov http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ftxfbl90g1-azbuka-blagotvoritelnosti-ot-smesharikov?amp=true Sat, 28 Feb 2026 22:38:00 +0300 Интересное

«Азбука благотворительности» от Смешариков

Фото: Дарья Менделеева / АСИ

Как непросто подобрать слова, чтобы объяснить ребенку, зачем помогать другим? .
Совсем недавно в Общественной палате презентовали новый проект — «Азбука благотворительности со Смешариками». Это не просто очередной мультик, а настоящий разговор о важном на языке, понятном даже малышам.

Крош и Ежик ищут джинна, а находят... лампу Кар-Карыча, полную записок. В них — просьбы друзей: Совунье нужны лекарства в аптечку, Копатычу — новая лопата. Оказывается, быть «джинном» — это просто замечать, кому нужна помощь, и делать маленькие чудеса для других. Первая серия называется «Волшебная лампа» и рассказывает о том, что волшебником может стать каждый. Достаточно просто сделать доброе дело, поддержать того, кто рядом.

Как сказала генеральный директор ГК «Рики» Юлия Немчина: «Мы показываем детям, что в любом возрасте возможно волшебство».

«Образный язык — язык мультфильма, сказки, притчи — очень хорошо подходит, чтобы говорить с детьми о важном. Наверное, самые главные уроки жизни мы получаем из детских мультфильмов. Как писал Высоцкий ”саги, сказки из прошлого тащим”. Такие разговоры о добре — важный момент в воспитании граждан нашей страны. Они помогают детям вырасти с правильными ценностями, — отметил руководитель фонда ”Круг добра” протоиерей Александр Ткаченко.

Герои объясняют, что помогать — это здорово, а взаимовыручка и забота делают мир теплее. И : никакой скуки и нотаций, только правильные примеры и эмоции.

Где смотреть? Серии уже доступны онлайн по ссылке на сайт проекта. Идеально для семейного просмотра в выходной день. А после можно обсудить с ребенком: «А кому бы ты хотел помочь, если бы у тебя была волшебная лампа?»

Давайте расширять «круг добра» вместе с детьми!

]]> Как дошкольное воспитание становится фундаментом государственной идеологии http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0gk528y5m1-kak-doshkolnoe-vospitanie-stanovitsya-fu http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0gk528y5m1-kak-doshkolnoe-vospitanie-stanovitsya-fu?amp=true Sun, 01 Mar 2026 18:13:00 +0300 Интересное

Как дошкольное воспитание становится фундаментом государственной идеологии

Аналитический обзор изменений в системе образования РФ в контексте внедрения новых воспитательных программ для детей дошкольного возраста.

В дошкольном профессиональном сообществе активно обсуждается новый проект Министерства просвещения РФ «Разговоры о важном», который в скором времени активно внедрят в работу детских садов.
Мнения звучат разные. Одни считают проект важным и нужным, другие критически относятся к внедрению воспитательной модели, начиная с дошкольного возраста

Редакция "Дошкольной Москвы" решила разобраться в этом вопросе, опираясь на нормы законодательства, чтобы остановить волну необоснованных высказываний и эмоциональных оценок.

"Прежде всего необходимо понять, кто является главным заказчиком образования и на какие нормы закона опираются новые проекты дошкольного образования, прокомментировал новость Щербаев Руслан Вячеславович, главный редактор Дошкольной Москвы». Мы обратились к тексту Федерального закона «Об образовании РФ» и подзаконным актам. Становится очевидно: никакой революции не происходит. Государство последовательно реализует стратегию, заложенную в поправках 2020–2022 годов. Детские сады действительно становятся «ключевой точкой входа» для формирования «правильной идентичности», и этому есть четкое нормативное обоснование."

От воспитания услугой — к воспитанию ценностью

Воспитание — это не абстрактная педагогическая категория, а деятельность по формированию четкого перечня качеств:

«...чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению... бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации» (ст. 2 п. 2 ФЗ "Об образовании") .

Указ Президента № 809 от 9 ноября 2022 года “Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей” , а далее официальная пояснительная записка к Федеральной программе воспитания черным по белому написано: «Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей» ( раздел 29.1 п.5 ФОП ДО).

"В методических пособиях «Добрые игры» материалы действительно структурированы по возрастам (3–5 и 5–7 лет). Это полностью коррелирует с требованиями Федеральной образовательной программы дошкольного образования, — поясняет Аниканова Наталья, заместитель главного редактора "Дошкольной Москвы". — Важно, чтобы разработчики учитывали возрастные особенности детей и целевые ориентиры программы воспитания. У трехлетнего ребенка формирование ценностей происходит через развитие способности к сочувствию и элементарным добрым делам. А с детьми старшего дошкольного возраста уже можно говорить о патриотических чувствах, уважении к Родине, знакомить с государственной символикой и основными положениями Конституции РФ".

Согласно статьям закона об образовании и должностным инструкциям, воспитатель отвечает за «охрану жизни и укрепление здоровья», «создание благоприятных условий для индивидуального развития» и «обеспечение светского характера образования». Термин «идеология» в законе отсутствует. Но понятия «коллективизм», «взаимопомощь», «служение Отечеству» (которые инсайдеры трактуют как приоритет коллективного над личным и образ «правильной» роли государства) — присутствуют. Они закреплены в «Основах государственной политики по сохранению традиционных ценностей» и через ФОП ДО интегрированы в повседневную жизнь детского сада .

Как проходила апробация ?

Апробация проекта стартовала в сентябре 2025 года в 56 дошкольных учреждений России. В число участников пилота помимо столицы вошли Донецкая и Луганская народные республики, Запорожская, Амурская, Самарская, Нижегородская, Вологодская, Калининградская, Новосибирская, Омская, Томская, Иркутская, Тюменская, Свердловская, Челябинская и Воронежская области, а также Пермский, Красноярский и Краснодарский края, Ямало-Ненецкий, Чукотский автономные округа.
Воспитатели получали стандартизированные сценарии: ролевые игры («День награждения»), обсуждения («С чего начинается добро?»), творческие задания и рекомендации родителям (чтение книг, просмотр мультфильмов вроде «Лунтика»).

В ходе обсуждения проекта Президент Российской академии образования Ольга Васильева высказала скептическое мнение относительно списка детских произведений, которые рекомендованы в рамках «Добрых игр» для изучения детьми дома. Она отметила, что некоторые темы включают книги современных авторов, которые могут оказаться недоступны в конкретном детском саду, при этом классические произведения и адаптированные сказки, наоборот, в этих темах отсутствуют.

«Не надо изобретать велосипед. У нас есть огромная школа, лучшее дошкольное образование. Все, что было сделано в советской педагогике, — все находится в библиотеке Ушинского (информационный центр РАО), — сказала Ольга Васильева в ходе заседания.- Я за то, чтобы все делать с опорой на науку. Если у нас есть научная база, то очень легко адаптировать все новое и современное, новые технологии и прочее».

Специалисты также отмечают сложность в оценке результатов апробации:

Из-за маленького возраста детей будет трудно оценить результаты пилота «Разговоров о важном» в детсадах, считает научный сотрудник Центра общего и дополнительного образования Института образования НИУ ВШЭ Мария Новикова. По ее словам, среди детей тяжело провести опросы или тесты на освоение ими духовно-нравственных ценностей и идей патриотизма. При этом детские сады уже уделяют большое внимание таким темам в рамках других занятий с детьми, отмечает Новикова.
Дети дошкольного возраста «крайне ориентированы на взрослых» и стремятся подражать их действиям, продолжает она. Поэтому лучший урок для таких детей – это возможность наблюдать позитивные примеры, в том числе со стороны воспитателей и остальных сотрудников детсада, говорит эксперт. Источник: https://www.vedomosti.ru

Что меняется на практике?

Пока идут обсуждения проекта, на заседании комиссии Госсовета РФ «Культура и традиционные духовно-нравственные ценности» уже утверждена новая подкомиссия по формированию ценностей именно у детей дошкольного возраста. Возглавил это направление Губернатор Чукотского автономного округа Владислав Кузнецов.
Основная задача данной комиссии -это разработка рекомендаций для улучшения системы патриотического воспитания в дошкольном образовании с учетом возрастных особенностей. Кроме того, планируются разработки дополнительных инструментов для формирования четкой гражданской позиции у дошкольников для последующего внесения изменений в законодательство.

На данный момент разрабатывается учебно-методический комплект, включающий программу «Родина начинается с нас» для детей 4–7 лет, а также учебно-просветительские маршруты и материалы для усиления работы с родителями. Пилотной площадкой федерального значения по апробации и внедрению программы по духовно-нравственному воспитанию детей в системе дошкольного образования выбран Чукотский автономный округ. Источник: https://www.vedomosti.ru

Воспитательная часть работы в детских садах постепенно стандартизируется: работа по предложенным сценариям, утренние поднятия флага, разговоры о важном в адаптированной форме, отчет о результатах. В перечнях рекомендуемых мультфильмов и литературы, утвержденных Минпросвещения, теперь будет не только классика, но и четкий набор произведений, формирующих «российскую идентичность» .

Выводы "Дошкольной Москвы"

Первое. Обсуждаемые изменения — не ситуативное решение, а закономерный этап реализации государственной политики, закрепленной в Федеральном законе "Об образовании РФ", указах Президента и Федеральной образовательной программе. Нормативная база для воспитательной работы в детских садах формировалась последние пять лет, и текущие инициативы — ее логическое продолжение.

Второе. Переход от "Разговоров о важном" к "Добрым играм" отражает специфику дошкольной педагогики. Для детей 3–7 лет неуместны форматы школьных "уроков" или "бесед". Ведущая деятельность в этом возрасте — игра, поэтому адаптация содержания к игровым формам — это педагогическая необходимость, закрепленная в СанПиН и требованиях ФГОС ДО.

Третье. Воспитание традиционных ценностей не противоречит развитию индивидуальности ребенка. Задача педагогов — найти баланс между формированием социально одобряемых качеств и уважением к личности каждого дошкольника. Законодательство гарантирует право на уважение человеческого достоинства, и задача профессионального сообщества — обеспечить реализацию этого права в рамках новых воспитательных программ.

Четвертое. Ключевая роль в реализации любых образовательных инициатив принадлежит педагогу. Именно воспитатель, его квалификация, чуткость и педагогический такт определяют, станет ли занятие по патриотическому воспитанию формальным "мероприятием" или живым, осмысленным разговором, который действительно обогатит внутренний мир ребенка.

"Дошкольная Москва" продолжит следить за развитием программы "Добрые игры" и информировать профессиональное сообщество о всех значимых изменениях в нормативной базе и методическом обеспечении дошкольного образования.

Все материалы, размещенные на сайте, могут быть использованы только с указанием источника в соответствии с правилами использования материалов. Использование без ссылки на источник запрещено и может повлечь за собой юридическую ответственность.

Статья «Добрые игры» станут аналогом «Разговоров о важном» для дошкольников: старт общественного обсуждения» по ссылке

]]> Корпоративные ясли: есть ли смысл? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ac3u4f8p81-korporativnie-yasli-est-li-smisl http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ac3u4f8p81-korporativnie-yasli-est-li-smisl?amp=true Mon, 02 Mar 2026 16:55:00 +0300 Новости

Корпоративные ясли: есть ли смысл?

Общественная палата РФ выступила с инициативой активнее внедрять практику корпоративных яслей на предприятиях, в офисах и вузах. Председатель комиссии ОП по демографии, защите семьи, детей и традиционных семейных ценностей Сергей Рыбальченко напомнил важную историческую параллель.

"Все практики поддержки родителей начинались не с выплат, а с комнат грудного вскармливания. Они открывались при предприятиях еще в XIX веке, потом появились ясли и сейчас — корпоративные ясли. Такая практика существует, и я думаю, что ее стоит у нас развивать. Это могут быть комнаты, группы — разные форматы. На предприятиях, студенческие", — цитирует Рыбальченко ТАСС.

Инициатива получила одобрение и среди представителей Совета Федерации. Ранее Спикер Совфеда Валентина Матвиенко высказалась за развитие сети яслей не только в университетах, но и на производственных площадках. Такой подход позволит молодым семьям совмещать профессиональную деятельность с заботой о детях, не прибегая к услугам частных нянь или долгим поискам свободных мест в государственных учреждениях.

В качестве успешного примера Рыбальченко привел одну из крупнейших зарубежных косметических компаний. "Высокооплачиваемые сотрудницы могут спуститься, покормить ребенка, а потом опять продолжить работу и вечером вместе с ребенком вернуться домой", — рассказал глава комиссии ОП.

В последние годы Министерство образования уже начало внедрять похожие решения, открывая семейные комнаты в вузах и общежитиях. Однако депутаты считают, что этого недостаточно. Они уверены: бизнесу стоит взять на себя часть ответственности за создание комфортных условий для сотрудников с маленькими детьми. Это не только социальная миссия, но и инвестиция в лояльность и продуктивность коллектива.

Эксперты подчеркивают: если работодатель заинтересован в том, чтобы женщины и молодые родители не выпадали из трудового процесса, ему следует рассмотреть возможность строительства собственных яслей. Такой шаг может стать конкурентным преимуществом на рынке труда и повысить уровень доверия к компании.

"Дошкольная Москва" считает, что такая инициатива нуждается в существенной проработке. Полноценных корпоративных детских садов в Москве единицы.

Строгие требования СанПиН. Детей нельзя размещать выше третьего этажа, нужен отдельный пожарный выход, кухня и т.д. В Москве мало офисных помещений, которые соответствуют этим нормам .
Проблема с прогулками. В "Москва-Сити", например, огромная потребность в детских садах, но там негде гулять. Возить детей на автобусе в парк — сложно и требует специальных разрешений .
Транспортная доступность: Родители не повезут ребенка в корпоративный сад через полгорода в пробках. Сад должен быть в 30-40 минутах от дома .
Дороговизна: Частные операторы объясняют высокую стоимость арендой и зарплатами педагогов.

Наш вердикт

Корпоративные ясли в Москве — пока скорее исключение, чем правило. Слишком много препятствий: от строгих норм СанПиНа до банального отсутствия места для прогулок в деловых кварталах.

Но спрос есть. И у мам, которые мечтают не расставаться с малышом надолго, и у воспитателей, уставших от переполненных групп и бумажной работы. А значит, рынок будет искать решения.

Наш совет:

Мамам — на собеседованиях спрашивайте не только о зарплате, но и о планах компании по поддержке родителей.
Воспитателям — прокачивайте языки и современные методики. Именно такие специалисты нужны корпоративным яслям.

Бизнес, который первым решит инфраструктурные проблемы, получит самых лояльных сотрудниц и лучшие кадры. Вопрос только в том, кто решится.

А вы повезли бы ребенка в офис? Ищете ли вакансии в необычных форматах? Делитесь в комментариях в наших соц.сетях — нам важно ваше мнение.

Подробности по ссылке https://anodpocion.ru/catalog/courses/testovyy-kurs-2--5/

]]> Цифровой помощник педагога дошкольного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/vfozry1m21-tsifrovoi-pomoschnik-pedagoga-doshkolnog http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/vfozry1m21-tsifrovoi-pomoschnik-pedagoga-doshkolnog?amp=true Thu, 05 Mar 2026 22:00:00 +0300 Новости

Цифровой помощник педагога дошкольного образования

^{Фото: freepik. com}

Коллеги, отличные новости для тех, кто устал от отчётов и хочет больше времени проводить с детьми, а не с бумагами!

4 марта 2026 года состоялась Научно-методическая среда, на которой официально представили новый междисциплинарный комплекс оценки детского развития при освоении ФОП ДО. И это, кажется, действительно прорыв.

О чём речь?

Разработан цифровой инструмент, который объединяет в себе педагогическую и психологическую диагностику. Теперь не нужно вести кучу таблиц и тетрадей — всё будет в одном «цифровом окне».

Ключевые плюсы для педагога:

✅ Минимизация бюрократической нагрузки (обещают реальную экономию времени).
✅ Автоматические расчёты и генерация отчётов (забудьте про ручное вычисление процентов!).
✅ Оценка по всем 5 областям развития и для всех возрастов — от раннего возраста (от 2 месяцев) до предшколы (7-8 лет).
✅ Можно отслеживать динамику каждого ребёнка и проектировать индивидуальные маршруты.

Кто сказал?

Мероприятие открыла Елена Николаевна Приступа, директор Института развития ребенка. Она сообщила, что инструмент уже прошел апробацию в 2025 году в 8 регионах страны, и московские педагоги ГБОУ Школа № 1504 уже успели его протестировать.

Особое внимание Москве!

Опытом применения поделилась Елена Васильевна Зайцева, старший воспитатель ГБОУ Школа № 1504. По её словам, коллеги в восторге: понятный интерфейс, оперативный доступ к данным и понятная аналитика. Всё, чтобы мы быстрее обрабатывали результаты и больше работали с детьми.

Надежда Владимировна Беляева, начальник отдела дошкольного образования Департамента государственной общеобразовательной политики и развития дошкольного образования Минпросвещения России, отметила, что диагностика не обязательная, а «вспомогательная». Она нужна для осознанного проектирования занятий, а не для галочки.

Когда ждать?

Цифровой инструмент станет доступен пользователям после 10 марта.

Запись онлайн встречи

]]> Мастерята "Расписной платок" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/evtns52ka1-masteryata-raspisnoi-platok http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/evtns52ka1-masteryata-raspisnoi-platok?amp=true Fri, 06 Mar 2026 13:03:00 +0300 Мастерята

Мастерята "Расписной платок"

Для работы вам понадобятся: моток шерстяных ниток (можно нескольких цветов), простой карандаш, линейка, дырокол, пластилин, цветной картон, ножницы.

Этап 1: Подготовка основы (разметка и отверстия)
1. Разметка края: Возьми заготовку из цветного картона (квадрат или треугольник). С помощью линейки и простого карандаша аккуратно поставь маленькие точки по краю заготовки, отступив от среза 1 см. Расстояние между точками должно быть примерно 1–1,5 см. Это места для будущей бахромы.
2. Создание отверстий: С помощью дырокола пробей отверстия в отмеченных точках. Важно: если дырокол один на всех, эту часть работы выполняет воспитатель. Если у детей есть опыт, они могут делать это самостоятельно под присмотром.
3. Подготовка ниток: Отмерь и отрежь необходимое количество кусочков пряжи. Нитки должны быть в 2 раза длиннее, чем желаемая бахрома (например, если бахрома нужна длиной 4 см, отрезай нить длиной 8-10 см).

Этап 2: Создание бахромы (продевание нитей)
1. Продевание нити: Возьми один отрезок пряжи. Сложи его пополам, чтобы получилась петелька.
2. Крепление в отверстие: Вдень петельку в отверстие на картоне со стороны узора (или с обратной стороны — как удобнее) так, чтобы петелька выглядывала с лицевой стороны.
3. Фиксация узелком: Просунь два свободных конца нити в эту петельку и аккуратно затяни узелок, но не слишком туго, чтобы не порвать картон. Узелок должен оказаться у самого края отверстия. Это самый простой и надежный способ для детей.
4. Повторение действий: Продень нити во все отверстия по краю платка. Следи, чтобы нитки были натянуты равномерно.
5. Выравнивание: После того как все нити закреплены, подровняй бахрому ножницами, чтобы она была одной длины.

Этап 3: Создание узора (пластилинография)
1. Выбор эскиза: Продумай, какой узор будет на платке. Это могут быть цветы, ягоды, геометрические фигуры или завитки. Лучше расположить узор по углам и в центре платка.
2. Подготовка пластилина: Выбери нужные цвета пластилина. Чтобы получить нежные оттенки, можно смешивать кусочки разных цветов (например, белый + красный = розовый).
3. Выполнение цветов:
· Скатай маленькие шарики для серединок цветов.
· Для лепестков скачай шарики, приплюсни их и придай форму капельки или овала. Выложи лепестки вокруг серединки, слегка прижимая к картону.
· Для листьев используй зеленый пластилин: скатай колбаски, сплюсни их и заостри с одного конца. Стеки можно нанести прожилки.
· Техника нанесения: Пластилин нужно не просто приклеивать, а слегка размазывать по поверхности внутри контура, чтобы детали держались крепко. Можно использовать и полностью объемные детали (шарики, колбаски), чтобы узор был рельефным.

Идеей поделки с нами поделились воспитатели ГБОУ Школа №629 Бареева Ирина Игоревна и Томатина Наталья Дмитриевна.

Мастерите с удовольствием!

]]> Масштабное исследование ВЦИОМ дошкольного образования в России http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/blus9v5tc1-masshtabnoe-issledovanie-vtsiom-doshkoln http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/blus9v5tc1-masshtabnoe-issledovanie-vtsiom-doshkoln?amp=true Fri, 06 Mar 2026 19:26:00 +0300 Новости

Масштабное исследование ВЦИОМ дошкольного образования в России

^{Фото: freepik. com}
2026 год, объявленный Годом дошкольного образования в России, начался с масштабного исследования Аналитического центра ВЦИОМ. Социологи провели опрос родителей и воспитателей, чтобы получить объемную картину того, чем живет сегодня российский детский сад.
Результаты показали как зону уверенного успеха, так и болевые точки, требующие внимания.

Как сообщает сайт ВЦИОМ: "Был проведен телефонный опрос родителей дошкольников (1-7 лет) проведен 12-15 января 2026 г. В опросе принял участие 1601 родитель дошкольников в возрасте 20-50 лет. Метод опроса — телефонное интервью.

Опрос воспитателей дошкольных учреждений (детских садов) проведен 12-30 января 2026 г. В опросе приняли участие 1628 воспитателей возрасте 25-70 лет. Метод опроса — личное формализованное интервью.

Дошкольное образование — фундамент развития ребенка. От того, насколько комфортной и безопасной будет среда в детском саду, во многом зависит его благополучие. Январский опрос ВЦИОМ показал: главные «заказчики» услуги — родители — оценивают эту среду крайне высоко.

Согласно полученным результатам, уровень удовлетворенности родителей выбранным дошкольным учреждением близок к абсолютному: девять из десяти опрошенных довольны детским садом, который посещает их ребенок. Причем тип учреждения не играет роли — государственные и муниципальные сады получают не меньше похвал, чем частные. Косвенный, но важный показатель: по оценкам большинства родителей, их детям нравится ходить в детский сад, значит, там уютно и спокойно.

Ключевой фактор такого единодушия — личность воспитателя. Родители ценят не только профессиональные навыки, но и человеческие качества педагогов. Девять из десяти опрошенных положительно оценивают работу воспитателей, а удовлетворенность отношениями с ними и вовсе близка к абсолютной. Образ воспитателя как чуткого и вовлеченного человека подтверждается на практике: восемь из десяти мам и пап отмечают искреннюю заинтересованность педагогов проблемами своих воспитанников.

Эстетичный интерьер детских садов и их оснащенность также вносят вклад в общую картину. Родителей в целом устраивает, как выглядят игровые пространства и зоны отдыха. За последние несколько лет в Москве было построено большое количество современных детских садов, дизайн-проекты которых были разработаны с учетом современных требований. Детский сады "со стажем" часто привлекают родителей устоявшимися традициями и привычным уютом. Чуть меньше восторга вызывает лишь обустройство прогулочных площадок.

Что касается наполнения, то в детских садах есть базовое наполнение традиционными материалами — развивающими игрушками, книгами, пособиями для творчества, спортивным инвентарем. Однако ожидания современного родителя этим не ограничиваются. Каждый второй родитель указывает на нехватку интерактивного современного оборудования (досок, проекторов), а каждый третий — на недостаток музыкальных инструментов.

Комментируя результаты опроса, заместитель директора АЦ ВЦИОМ Мария Атаева отмечает: «Налицо инфраструктурный разрыв: традиционное оснащение... в большинстве случаев считается достаточным, но шесть из десяти воспитателей указывают на нехватку интерактивного оборудования и цифровых материалов».

Несмотря на эти нюансы, качеством образовательных и развивающих мероприятий родители в большинстве своем удовлетворены.

Качество образования неразрывно связано с главными участники образовательных отношений - воспитателями. По данным ВЦИОМ: семь из десяти опрошенных педагогов в той или иной степени удовлетворены своей работой и чувствуют себя на своем месте. Профессионализм, который так ценят родители, подкрепляется непрерывным обучением: за последние три года большинство воспитателей прошли курсы повышения квалификации.

Однако за благополучной внешней картиной скрываются системные проблемы, о которых говорят сами педагоги и эксперты.
Комментируя результаты опроса, Мария Атаева выделяет главные трудности: «Менее радужно выглядит ситуация изнутри – с точки зрения самих воспитателей. Трудности вызывает нехватка кадров, финансирование, состояние материально-технической базы, в том числе, внедрение интерактивных материалов в процесс обучения».

Эти данные перекликаются с актуальной профессиональной повесткой. Дискуссии о возможном продлении работы детских садов вновь обнажили главный риск системы — кадровый дефицит. Эксперты сходятся во мнении: любые изменения в работе садов невозможны без адекватного финансирования и увеличения штата. Наши источники подтверждают: в детских садах Москвы «катастрофически» не хватает воспитателей. Некоторые педагоги работают в две смены, совмещая свои обязанности с обязанностями младших воспитателей.

Однако, при всех достоинствах исследования, редакция «Дошкольной Москвы» вынуждена отметить его фрагментарность. Оно дает срез удовлетворенности, но оставляет за скобками главное — цену, которой эта удовлетворенность достигается. В фокусе оказался родитель, но за кадром остался воспитатель с его реальными вызовами.
В Год дошкольного образования на повестке должны стоять "острые" вопросы повышения престижности профессии педагога дошкольного образования, пересмотр системы оплаты труда, в частности однозначность прочтения законодательства в части нормирования, учет увеличения нагрузки работы с детьми ОВЗ в "инклюзивных" группах, требование своевременного обновления материально-технической базы, проблемы качества питания и тд. И масштабное исследование очень бы помогло выявить реальную картину.

2026 год, объявленный Годом дошкольного образования, должен стать временем, когда внешнее благополучие получит прочную внутреннюю основу. Дети — наше будущее, и именно воспитатель закладывает базовые качества личности, помогает сформировать адекватную картину мира. Задача системы — создать условия, при которых детский сад останется территорией по-настоящему счастливого детства — и для детей, и для тех, кто с ними работает!

]]> Новый стандарт детского питания http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/bj9grvh3y1-novii-standart-detskogo-pitaniya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/bj9grvh3y1-novii-standart-detskogo-pitaniya?amp=true Wed, 11 Mar 2026 22:05:00 +0300 Новости

Новый стандарт детского питания

3 марта 2026 года в российской образовательной повестке произошло событие, которое может внести изменения в меню в детских садах. Глава движения «Здоровое отечество» Екатерина Лещинская направила обращение министру просвещения Сергею Кравцову с предложением, которое обсуждают и родители, и педагоги, и поставщики продуктов: ввести единый федеральный стандарт здорового питания для всех без исключения школ и детских садов страны.

Документ, оказавшийся в распоряжении «РИА Новости», предлагает закрепить на федеральном уровне обязательные нормативы состава рациона не только для дошкольных и общеобразовательных организаций, но даже для вузов. Если эта инициатива обретет силу закона, дошкольные учреждения Москвы и регионов ждут серьезные перемены. Разбираемся, что именно предлагается изменить, зачем это нужно и почему авторы реформы уверены, что «здоровое» не значит «дорогое».

«Калорийно, но бедно»: диагноз текущей системе

Главный месседж инициативы — это не просто призыв кормить детей полезной едой, а жесткая критика текущего положения дел. По мнению авторов, существующая система заточена под один критерий — насыщение. В погоне за калорийностью из виду упускается качество и польза продуктов.

«Мы кормим детей калорийными, но бедными по составу продуктами, закладывая мину замедленного действия под их здоровье во взрослой жизни. Наше предложение — сместить фокус с насыщения любой ценой на качество», — цитируют Екатерину Лещинскую «РИА Новости» и отраслевое издание «Вести образования».

Термин «калорийно, но бедно» как нельзя лучше описывает ситуацию, когда ребенок получает достаточно энергии, но недополучает критически важные микроэлементы, витамины и клетчатку. Именно этот дисбаланс, по мнению экспертов, ведет к росту алиментарно-зависимых заболеваний — ожирения, сахарного диабета второго типа, гастритов — уже в школьном и более зрелом возрасте.

Что изменится в меню детских садов?

Предлагаемый стандарт предполагает смену приоритетов при формировании рациона. Согласно тексту обращения, параметры нового стандарта включают несколько ключевых пунктов:

Зеленая корзина.

В меню значительно увеличится доля овощей, фруктов и ягод. Это не просто яблоко на полдник, а системное включение растительной пищи в каждый прием.

Возвращение цельного зерна.

Каши, макаронные и хлебобулочные изделия будут готовиться преимущественно из цельнозерновых продуктов, которые медленнее усваиваются и содержат полезную клетчатку.

Война с солью и сахаром.

Планируется поэтапное, но неуклонное снижение содержания добавленного сахара и поваренной соли. Это удар по сладким йогуртам и пересоленным котлетам, которые вредят почкам и поджелудочной железе детей.

Отказ от «пустышек».

Вводится понятие ограничения на ультрапереработанные пищевые продукты. Речь идет о колбасных изделиях, полуфабрикатах и снеках, не несущих биологической ценности.

Приоритет пользы.

Главным критерием закупки становится не просто цена, а продукты «с высокой пищевой и биологической ценностью».

Главный вопрос: сколько это стоит?

Любая реформа питания упирается в бюджет. И здесь авторы инициативы делают смелое заявление: переход на новые стандарты не потребует дополнительных миллиардных вливаний из казны. Звучит парадоксально, ведь свежие овощи и качественное мясо часто дороже макарон и сосисок.

Секрет, по словам Лещинской, кроется в оптимизации. В своем обращении она подчеркивает, что переход на обновленные стандарты «реален без привлечения дополнительных средств из бюджета, за счет оптимизации закупок и пересмотра подхода к наполнению тарелки».

Это означает, что экономия может быть достигнута за счет:

Отказа от дорогих, но бесполезных переработанных продуктов в пользу более дешевых, но полезных сезонных овощей.
Прозрачных конкурсных процедур, где победитель определяется не только минимальной ценой, но и качеством сырья.
Здорового и вкусного меню, которое снижает вероятность того, что дети откажутся есть, и еда отправится в мусорку.

Итоговая формулировка Лещинской звучит как программный тезис: «Формирование здоровых пищевых привычек с раннего возраста — это инвестиция в будущее нации, которая не требует миллиардных вливаний».

Что скажет "Дошкольная Москва"?

Для Москвы, где система дошкольного питания считается одной из самых развитых (комбинаты питания, жесткий контроль качества, вариативное меню), новый федеральный стандарт станет, скорее всего, не революцией, а «приведением к общему знаменателю».

Основные вызовы, которые встанут перед руководителями образовательных организаций, ответственных за питание и родителями в случае принятия закона:

Дети привыкли к сладкому. Резкое снижение сахара может вызвать волну отказов от еды. Потребуется время и разъяснительная работа с семьями.
Увеличение доли свежих овощей и фруктов предъявляет повышенные требования к поставщикам, срокам и условиям хранения.
Поварам и технологам придется переучиваться: готовить новые блюда, искать замену сахару в выпечке, использовать меньше соли.

Главная интрига теперь — как именно будет прописан этот стандарт и удастся ли реализовать?

По материалам РИА Новости и Vogazeta.ru от 3 марта 2026 года.

]]> Про все на свете. Грачи http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3ixhldua31-pro-vse-na-svete-grachi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3ixhldua31-pro-vse-na-svete-grachi?amp=true Fri, 13 Mar 2026 13:39:00 +0300

Про все на свете. Грачи

Удивите детей интересными фактами о грачах!

У молодых особей клюв чёрного цвета, но с возрастом он светлеет за счет выпадения перышек у его основания. Клюв становится светлым, и только его кончик - темный, как будто грач его в чем-то испачкал.

Грачи очень любят жить большими компаниями. Их семьи селятся рядом на деревьях. Получается настоящий птичий город — грачевник. Там всегда шумно: все перекликаются, хлопают крыльями и обсуждают свои новости.

Хотя грачи могут наносить вред посевам, поедая только что посаженные семена, они приносят больше пользы сельскому хозяйству. Они активно охотятся на гусениц, саранчу, личинок жуков-чернотелок, хрущей и щелкунов, которые являются вредителями. Кроме того, переворачивая землю и засохший навоз в поисках добычи, грачи способствуют росту трав.

"Грач на горе — весна во дворе".

"Увидел грача — весну встречай".

"Грач сгоряча осерчал на грача".

"Галдят галчата на грачат
Глядят грачата на галчат".

"Грачиха говорит грачу:
Слетай с грачатами к врачу,
Прививки делать им пора
Для укрепления пера."

]]> Мастерята "Нежные подснежники" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ymca1lflg1-masteryata-nezhnie-podsnezhniki http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ymca1lflg1-masteryata-nezhnie-podsnezhniki?amp=true Mon, 16 Mar 2026 15:16:00 +0300 Мастерята

Мастерята "Нежные подснежники"

Для работы вам понадобятся:
· Цветной картон (для основы-фона);
· Цветная бумага (зеленая);
· Ватные диски;
· Ножницы;
· Клей.

1. Готовим бутоны: Разрезаем ватные диски. Из целых дисков мы сделаем сугробы, а для бутонов нам нужны маленькие овальные кусочки. Обратите внимание на фото, как именно нужно вырезать форму цветка.

2. Стебельки: Из зеленой бумаги нарезаем тонкие полоски — это стебельки наших подснежников.

3. Собираем композицию:
· Сначала приклеиваем на картон стебельки.
· Внизу, у основания стебельков, формируем сугробы из целых или слегка надорванных ватных дисков.
· Затем в верхней части стебельков приклеиваем бутончики, вырезанные из ватных дисков.

4. Результат: У вас получилась прекрасная, нежная и объемная картина с первыми весенними цветами!

Идеей поделки с нами поделились воспитатели ГБОУ Школа №956 Буданова Татьяна Владимировна.

Мастерите с удовольствием!

]]> Почему современным детям важно уметь ориентироваться без гаджетов? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3b7kaznyj1-pochemu-sovremennim-detyam-vazhno-umet-o http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3b7kaznyj1-pochemu-sovremennim-detyam-vazhno-umet-o?amp=true Sun, 15 Mar 2026 12:45:00 +0300 Интересное

Почему современным детям важно уметь ориентироваться без гаджетов?

Недавняя новость из Москвы заставила многих вспомнить забытое: оказывается, даже в центре столицы, в условиях города, могут пригодиться навыки найти дорогу по звездам. Сотрудники МФТИ напомнили, что Полярная звезда — надежный ориентир на севере, а найти ее можно через знаменитый ковш Большой Медведицы. Днем же главный помощник — Солнце, которое встает на востоке и садится на западе.

Интерес к этим «древним» навыкам возник неслучайно — на фоне перебоев с мобильным интернетом и роста продаж бумажных карт. Но умение ориентироваться — это не просто хобби или экзотика, а базовый навык безопасности, который нужно закладывать с детства.

🧭 Ориентировка в пространстве

Казалось бы, при чем здесь дошкольники? Но именно в этом возрасте закладываются основы пространственного мышления. Умение читать карту, пользоваться компасом, замечать природные ориентиры — это не только про выживание в лесу. Это про:

Безопасность в городе: понимание схемы маршрута (дом-сад-дом), знание основных ориентиров, способность объяснить, где ты находишься.
Развитие мышления: ориентировка на листе бумаги, понимание «право-лево», «впереди-сзади» напрямую связаны с успешностью в математике и письме.
Уверенность в себе: ребенок, владеющий навыками ориентировки в пространстве, чувствует себя спокойнее и самостоятельнее.

📚 Что говорят нам ФГОС ДО и ФОП ДО?

Забота об этих навыках — не просто рекомендация педагогов, а требование государственных образовательных стандартов.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) прямо указывает, что образовательная программа должна быть направлена на формирование познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форма, цвет, размер, материал, часть и целое, место в пространстве и времени). Ориентировка в пространстве — ключевой компонент познавательного развития.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования конкретизирует эти задачи.
Уже в средней группе (4-5 лет) дети учатся определять направления движения от себя (направо, налево, вперед, назад).
В старшей группе (5-6 лет) они осваивают ориентировку на листе бумаги (что является основой для будущего чтения карт) и учатся понимать простейшие схемы и планы (например, план групповой комнаты или участка).
Подготовительная группа (6-7 лет) предполагает умение ориентироваться в ближайшем окружении и использовать знаковые обозначения.

🧩 Учить дошкольника находить Полярную звезду, конечно, рано. Но фундамент закладывается в простых вещах:

Игры с картами и схемами: «Найди клад» по нарисованному плану комнаты, прогулки по картам-схемам парка.
Детский компас: первые эксперименты с компасом на прогулке: «Куда показывает стрелка? Где находится солнышко?».
Наблюдения за природой: Наблюдение за солнцем во время прогулки, обсуждение, с какой стороны оно светит утром, а с какой вечером.
Развитие речи: Активное использование слов «направо», «налево», «между», «за», «перед».

Умение ориентироваться по компасу или солнцу в эпоху навигаторов может показаться архаизмом. Но это не просто набор знаний — это развитие особого типа мышления, внимательности и ответственности за свою безопасность. И закладывать эти основы, согласно ФГОС, мы начинаем именно в детском саду.

А вы учите своих детей ориентироваться в пространстве без помощи телефона? Поделитесь своим опытом.

]]> Музей за одну прогулку http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3hy0g4af61-muzei-za-odnu-progulku http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3hy0g4af61-muzei-za-odnu-progulku?amp=true Mon, 09 Mar 2026 13:42:00 +0300 А что у Вас?

Музей за одну прогулку

Фото: Миронова Светлана

Часто ли мы задумываемся о том, что такое музей на самом деле?

В беседах с детьми мы пытались донести простую истину, что музей это не обязательно строгое здание с билетами и табличками «руками не трогать». Это скорее состояние души и умение видеть прекрасное в обыденном.

Настоящий музей можно создать самостоятельно, своими руками, из подручных материалов, даже из того, что лежит под ногами.

Во время прогулки ребенку пришла в голову неожиданная идея: организовать музей прямо на улице.

Но из чего? Ответ нашелся мгновенно - из следов!

С азартом, свойственным только настоящим исследователям, дети принялись собирать коллекцию отпечатков на свежем, нетронутом снегу. Экспонатами стали узоры от сапожек, валенок и ботинок со сложными протекторами.
Каково же было удивление, когда выяснилось, что среди этого многообразия нет ни одного одинакового рисунка! Каждый «экспонат» был уникален.
Итогом игры стал поиск собственного следа.

Знаете ли вы ту неподдельную радость, когда среди множества чужих, хаотичных узоров вдруг находишь именно тот отпечаток, который оставил ты сам всего минуту назад?
В этот момент прогулка наполняется не только радостью, но и особым смыслом. Время пролетело совершенно незаметно. Прогулка превратилось в увлекательное исследование, веселую игру и настоящее творчество.

И все это стало возможным благодаря разговору о музеях. Дети услышали и поняли главное, что музей способен родиться где угодно, на заснеженной тропинке и за одну короткую прогулку. Стоит лишь смотреть по сторонам с душой и не бояться создавать маленькие чудеса своими руками (а в данном случае — и ногами).

Автор статьи: Миронова Светлана, воспитатель ГБОУ Школа №218 г.Москва

]]> Проект детского сада в Можайском районе http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/psspbodpb1-proekt-detskogo-sada-v-mozhaiskom-raione http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/psspbodpb1-proekt-detskogo-sada-v-mozhaiskom-raione?amp=true Tue, 17 Mar 2026 16:21:00 +0300 Новости

Проект детского сада в Можайском районе

Крупный образовательный комплекс и детский сад построят в Можайском районе

Как сообщает канал Мэра Москвы Сергея Собянина:

Новый образовательный кластер вместит 1500 школьников и 450 дошколят. Архитектурной доминантой станет само здание: его выполнят в виде огромной цельной скульптуры, напоминающей конструктор из молекул.

Дошкольный блок вместит 18 групп с трансформируемым пространством. Помимо игровых, там оборудуют залы для музыки и физкультуры, а также кабинеты для развивающих занятий.

Навигация по комплексу будет организована с помощью понятной графической системы.

Отдельно строится детский сад на 300 мест, который возведут поблизости. Архитектурные решения выбраны в стиле «книжной полки» за счет контрастных объемов и цвета.

В трехэтажном здании также будет 12 групп с гибким зонированием и профессиональные залы. На прилегающих территориях обустроят спортивные ядра, игровые площадки и прогулочные маршруты.

Источник: канал Мэра Москвы в МАХ

]]> Студенты МПК разработали идеальный уголок дежурства для детского сада http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/xidse1fme1-studenti-mpk-razrabotali-idealnii-ugolok http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/xidse1fme1-studenti-mpk-razrabotali-idealnii-ugolok?amp=true Tue, 17 Mar 2026 19:30:00 +0300 А что у Вас?

Студенты МПК разработали идеальный уголок дежурства для детского сада

Работу выполнила: Н. Софья

Студенты второго курса специальности «Специальное дошкольное образование» Московского педагогического колледжа погрузились в тонкости дошкольного образования в рамках предмета «Методика организации и сопровождения трудовой и игровой деятельности детей дошкольного возраста с практикумом».
Результатом их работы стали уникальные проекты уголков дежурства, адаптированные для разных возрастных групп.

Почему это интересно практикующим воспитателям?

Будущие педагоги не просто нарисовали картинки, а продумали инфографику, доступность и, главное, игровую мотивацию для детей. Ведь дежурство — это не просто обязанность, а важный шаг к самостоятельности!

Студенты разработали макеты, которые учитывают возрастные особенности:

· Для младших групп: яркие, понятные карточки-символы чтобы малыши легко запоминали, кто сегодня помощник.

· Для средней группы: более сложные алгоритмы действий (схемы сервировки стола или ухода за растениями), которые крепятся на стенд.

· Для старших дошкольников: настоящие «доски объявлений» с графиками, кармашками для фотографий и сменными заданиями, которые дети могут выполнять без напоминания взрослого.

Авторские находки студентов

Мы решили сделать акцент на яркие цвета и картинки, выполнять все в разноцветной гаме чтобы радовать глаз ребенка. Добавили вырезки, которые привлекут внимание ребенка и самое главное вложили душу в нашу работу». Работу выполнили: А. Елизавета и И.Полина «Календарь дежурств рассчитан на средней дошкольный возраст.

Работу выполнила: К. Мария. «Пространство уголка структурировано по трем ключевым направлениям: «Столовая», «Природа» и «Занятия». Каждый ребенок с помощью обычной прищепки может закрепить свое фото напротив зоны ответственности.

Почему это работает?

1. Наглядно: дети видят, кто сегодня помогает накрывать на стол, ухаживает за растениями или раздает материалы для занятий.
2. Воспитывает ответственность: система сменных карточек и фотографий учит детей планированию и порядку.
3. Развивает моторику: использование прищепок — отличное упражнение для мелкой моторики рук. Уголок дежурств — это первый шаг к настоящей командной работе и самостоятельности!»

Работу выполнили: Ф. Алина, Р. Анна
«В нашей группе оформлен яркий и функциональный стенд «Мы дежурим». Он помогает детям наглядно видеть, кто сегодня отвечает за порядок, сервировку стола или уход за растениями. Все фотографии воспитанников заламинированы, что обеспечивает их долговечность и аккуратный внешний вид. Крепление на липучках делает процесс смены дежурных быстрым и удобным — дети могут самостоятельно менять карточки, развивая ответственность и самостоятельность. Красочное оформление привлекает внимание и создает позитивный настрой в группе.»

Работу выполнили: С. Елена и Ч. Диана
Данный уголок дежурства создан для детей дошкольного возраста для средней или старшей группы. Тактильно приятный и красочный. Данный уголок является мотивацией для детей дежурить, дежурный сам способен выбрать себе помощников и самостоятельно повестить свой фартук или полотенца.
Важно! Есть карман для меню - в картинках. Дети часто едят в детском саду незнакомые им блюда, которые в домашнем рационе отсутствуют.. Важно знакомить с блюдами меню. Это повод показать продукты, из которых блюдо приготовлено; рассказать старшим дошкольникам про историю названия или интересные факты и тд.

Простой уголок-стенд для детей средней группы: известные герои, крупные картинки. Стикеры на липучках помогут определить вид деятельности: что я делаю? накрываю на стол,поливаю цветы?
А самое интересные стикеры - светофор:
зеленый - я справился
оранжевый (желтый) - я немного забыл
красный - мне нужна была помощь
Благодаря таким стикерам у ребенка есть возможность научиться самоконтролю и оценке своих действий.
Работу выполнила: П. Амина

"В нашем уголке кроме фотографий дежурных предусмотрены: алгоритм действий дежурных, примерная расстановка посуды для разных приемов пищи. Рядом со стендом расположен стол с необходимыми предметами: салфетницы, образец накрытого стола и знаки отличия для самого чистого стола."
Работы выполнила: Б. Алёна

Возможен ли такой график дежурств?
Да, но не для детей дошкольного возраста. Эта версия для педагога.
График может быть табличного плана, но очень простой. Дети пока еще не могут ориентироваться в таких сложных таблицах.

Главная ценность

Все проекты объединяет одно — они созданы с любовью к профессии и пониманием современного московского стандарта образования. Студенты учли требования безопасности, эстетики и функциональности, чтобы уголок дежурства стал настоящим центром притяжения в группе.
Такой подход доказывает: наши будущие воспитатели не боятся сложных задач и готовы удивлять! Возможно, скоро эти разработки появятся в реальных группах столичных детских садов.

Федорова Кристина, студентка МПК

]]> Отпуск по справедливости. Увеличат ли продолжительность до 56 дней? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/f5mid2alb1-otpusk-po-spravedlivosti-uvelichat-li-pr http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/f5mid2alb1-otpusk-po-spravedlivosti-uvelichat-li-pr?amp=true Wed, 18 Mar 2026 11:31:00 +0300 Новости

Отпуск по справедливости. Увеличат ли продолжительность до 56 дней?

Новый виток дискуссии о престиже профессии и социальных гарантиях в детских садах

В марте 2026 года в профессиональном сообществе активно обсуждается инициатива, способная кардинально изменить статус тысяч педагогических работников по всей стране. Глава Комитета Госдумы по труду, социальной политике и делам ветеранов Ярослав Нилов направил официальное обращение в Министерство труда и Российской трехсторонней комиссии с предложением устранить «внутриотраслевое неравенство» и увеличить продолжительность ежегодного отпуска для воспитателей дошкольных учреждений и педагогов дополнительного образования

"Сейчас право на отпуск продолжительностью 56 календарных дней закреплено за педагогическими работниками общеобразовательных, профессиональных и высших учебных заведений, а также организаций дополнительного профессионального образования. При этом для большинства сотрудников дошкольного звена (воспитателей, музыкальных руководителей) и педагогов дополнительного образования (включая тренеров-преподавателей) норматив отпуска составляет лишь 42 календарных дня, за исключением случаев работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья или в детских школах искусств", - сообщил Нилов изданию "Российская газета".

Но что стоит за этой инициативой? Только ли цифры в трудовых договорах или нечто большее — признание государством сложности и важности труда миллионов специалистов?

42 против 56: в чем суть законодательной коллизии?

Чтобы понять глубину проблемы, обратимся к действующему законодательству. Согласно статье 334 Трудового кодекса РФ и Постановлению Правительства РФ от 03.04.2024 № 415, которое будет действовать до 31 августа 2029 года, педагогические работники имеют право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск .

Однако внутри этого права существует градация:

56 календарных дней положены педагогическим работникам общеобразовательных школ, профессиональных и высших учебных заведений, а также организаций дополнительного профессионального образования .
42 календарных дня — такова норма для большинства воспитателей детских садов, музыкальных руководителей, инструкторов по физкультуре в ДОУ и педагогов дополнительного образования, кроме работающих с детьми с ОВЗ или в школах искусств.

Но даже, если в группе есть дети ОВЗ, не все получают возможность удлинить отпуск до 56 дней: не то количество детей, не те диагнозы, только установили статус и тд.

Формально критерием для удлиненного отпуска всегда считалась особая психоэмоциональная нагрузка и интенсивность труда. Логика законодателя долгое время исходила из того, что работа со старшеклассниками (подготовка к экзаменам, сложные социальные взаимодействия) требует большей отдачи, чем работа с дошколятами.

Работа, которую не видно: цена тишины и улыбки

Однако те, кто каждый день переступает порог детского сада, готовы с этим поспорить. Работа современного воспитателя — это не только игры и прогулки. Это колоссальная ответственность за жизнь и здоровье ребенка, закрепленная в должностных инструкциях и подкрепленная уголовным кодексом. Это 8-10 часов непрерывного включенного внимания, эмпатии и эмоциональной отдачи.

Председатель комитета Госдумы по защите семьи Нина Останина неоднократно подчеркивала, что даже при обсуждении продления работы детских садов до 20:00 главным вопросом остается не график, а состояние педагога: «Воспитатель не будет чувствовать себя уставшим — это абсолютно правильно. Но для этого нужна соответствующая оплата и условия, чтобы шли работать молодые специалисты» . Работа на износ, с раннего утра до вечера, в режиме многозадачности и с полной отдачей, объективно требует полноценного восстановления .

«Усталость школьного учителя» против «выгорания воспитателя»: есть ли разница?

В своем обращении Ярослав Нилов приводит аргумент, который сложно оспорить: «Работа в дошкольных учреждениях и организациях дополнительного образования сопряжена с не менее выраженным уровнем ответственности за жизнь и здоровье детей, а также требует значительных творческих и интеллектуальных затрат»

Существующая дифференциация, по мнению депутата, не просто несправедлива — она демотивирует педагогов и снижает престиж профессии. Пока общество формально оценивает труд воспитателя «дешевле» (в пересчете на дни отдыха), говорить о массовом притоке мужчин и молодежи в профессию сложно.

Интересно, что параллельно в Госдуме обсуждаются и другие меры поддержки работников образования — например, идея введения двухсменной работы воспитателей, чтобы снизить ежедневную нагрузку . Однако увеличение отпуска — мера системная, закрепляющая статус профессии на годы вперед.

Что изменится, если закон примут?

В случае положительного решения Минтруда и принятия поправок, десятки тысяч воспитателей и педагогов допобразования получат право на отдых продолжительностью 56 дней.

Это не только дополнительные две недели лета или возможность дольше восстанавливать здоровье. Это четкий сигнал от государства: труд педагога дошкольного звена признается столь же сложным и ценным, как труд школьного учителя. Как отмечается в обращении депутата, такая мера «напрямую отвечает целям государственной политики в области образования» и позволяет поднять престиж профессии на новый уровень.

Взгляд в будущее

Инициатива уже направлена в профильные ведомства. Впереди — обсуждение в Российской трехсторонней комиссии, расчеты бюджетных затрат и, возможно, голосование в Госдуме.

Одно можно сказать точно: разговор о «42 днях» против «56 дней» вышел из кабинетов профсоюзов на федеральный уровень. И это победа общественного мнения, которое постепенно приходит к пониманию простой истины: хороший отдых воспитателя — это залог счастливого детства и спокойствия родителей. Уставший педагог не сможет дать ребенку то тепло и заботу, которых мы все от него ждем.

"Дошкольная Москва" внимательно будет следить за развитием событий.

]]> Конкурс фотографий "Дикая природа Москвы" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a370rtoak1-konkurs-fotografii-dikaya-priroda-moskvi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a370rtoak1-konkurs-fotografii-dikaya-priroda-moskvi?amp=true Tue, 24 Mar 2026 12:38:00 +0300 Конкурсы

Конкурс фотографий "Дикая природа Москвы"

Международная эколого-просветительская платформа ЗОЛОТАЯ ЧЕРЕПАХА совместно с Департаментом природопользования и охраны окружающей среды города Москвы проводят конкурс фотографий «Дикая природа Москвы».

На конкурс принимаются фотографии свободных диких животных, а также растений и грибов, сделанные на территории Москвы и Новой Москвы.

Принять участие могут фотографы в возрасте от 6 лет. Работы необходимо отправить на почту contest@wnfest.ru до 31 мая (включительно). Один участник может отправить не более 10 работ.

🏆35 лучших работ-финалистов будут выставлены на Международном фестивале дикой природы ЗОЛОТАЯ ЧЕРЕПАХА в Москве осенью 2026 г.

10 работ-победителей получат памятные призы и грамоты.

Подробнее с положением конкурса можно ознакомиться тут.

]]> Почему в школьных соцсетях — только школа? А где наш детский сад? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/n90ajt25z1-pochemu-v-shkolnih-sotssetyah-tolko-shko http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/n90ajt25z1-pochemu-v-shkolnih-sotssetyah-tolko-shko?amp=true Tue, 24 Mar 2026 14:23:00 +0300 Интересное

Почему в школьных соцсетях — только школа? А где наш детский сад?

Заметили, что официальные каналы школ пестрят новостями: олимпиады, концерты, экскурсии, достижения учеников… Всё ярко, динамично, интересно! Но стоит вспомнить про дошкольный уровень — и тишина. Будто его и нет.

Редакция «Дошкольной Москвы» ежедневно мониторит социальные сети московских школ. Единицы из них отражают жизнь своих же дошкольников.

Почему так происходит? Неужели жизнь малышей в детском саду не достойна упоминания? Или считается, что «просто играли и рисовали» — это не событие? Мы так не думаем. И вот почему важно освещать жизнь дошкольного уровня так же активно, как и школьную:

1. Это первые шаги ребёнка в коллективе Детский сад — не просто «присмотр за детьми».

Это первый опыт общения со сверстниками, первые правила, первые успехи и преодоления. Каждый шаг здесь — фундамент для будущей школьной жизни. Разве это не достойно внимания?

2. Развитие идёт полным ходом.

В дошкольном возрасте закладываются речь и мышление, мелкая моторика и координация, социальные навыки и эмоциональный интеллект. Каждое занятие, игра, праздник — это вклад в будущее ребёнка. А значит, и в будущее школы.

3. Это формирует единую образовательную среду Школа и детский сад — звенья одной цепи.

Показывая преемственность, мы помогаем дошкольникам легче адаптироваться к школе, даём родителям чёткое понимание траектории развития ребёнка, создаём атмосферу доверия и открытости. Родители дошкольников, видя своих детей на страницах школы, начинают ощущать причастность к образовательному учреждению. Это положительно влияет на их решение при выборе первого класса. Кроме того, высокий процент перехода воспитанников дошкольного отделения в начальную школу внутри одного образовательного комплекса напрямую влияет на рейтинг учреждения.

4. Это мотивирует педагогов

Когда труд воспитателей замечают и ценят публично, это повышает их профессиональную самооценку, вдохновляет на новые идеи, укрепляет командный дух.

Давайте менять подход!
Мы призываем школы и детские сады:

создавать совместные рубрики: «От садика к школе», «Наши малыши растут», «Первые шаги к знаниям»;
публиковать новости дошкольного уровня так же регулярно, как и школьные;
вовлекать воспитателей в создание контента;
делиться не только праздниками, но и буднями: занятиями, экспериментами, играми.

«Дошкольная Москва» ответственно заявляет: внимание к дошкольному этапу — это не просто забота о малышах, но и вклад в устойчивое развитие образовательного комплекса!

]]> Первые шаги в науку http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/s8n89blo11-pervie-shagi-v-nauku http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/s8n89blo11-pervie-shagi-v-nauku?amp=true Thu, 19 Mar 2026 21:41:00 +0300 А что у Вас? Экспериментариум

Первые шаги в науку

Фото: Елена Страшнова

В ГБОУ Школа 15 прошла вторая детская научно - практическая конференция "Первые шаги в науку". Юные исследователи: Валерия, Кристина и Мирослава А. (воспитатель-куратор Страшнова Елена Валерьевна) успешно защитили проект "Свойство воды - плотность" и стали победителями!

Защите проекта предшествовала многодневная интересная работа: с помощью воспитателей ребята всей группы целый месяц изучали свойства воды опытным путем. Мастерство педагога играет важную роль: умение заинтересовать детей, продумать содержание работы, грамотно организовать условия для опытов - результат всегда будет, даже если это не конкурс!

❗️Не забывайте - выводы должны сделать сами дети!

Предлагаем провести вместе с детьми те опыты, которые нам понравились больше всего.

Опыт 1. «Попробуй перемешать!»

Материалы для проведения:

стакан или прозрачная ёмкость — 1 шт.;
вода — около 100 мл;
пищевой краситель — несколько капель;
растительное масло — около 50 мл;
ложка для перемешивания — 1 шт.

Ход опыта:

Налейте в стакан воду и добавьте несколько капель пищевого красителя, перемешайте — так будет лучше видно границы жидкостей.
Аккуратно влейте в стакан растительное масло (примерно половину объёма воды).
Предложите детям понаблюдать: что происходит с жидкостями сразу после добавления масла? Где располагается масло — сверху или снизу? Почему?
Попросите детей аккуратно перемешать жидкости ложкой.
Наблюдайте вместе, смешиваются ли жидкости.
Дайте смеси немного постоять и снова понаблюдайте: как располагаются слои?

Длительность проведения: 5–7 минут.
Организация: фронтальная работа или небольшие подгруппы.

К каким выводам приходят дети:

Дети убеждаются, что вода и масло не смешиваются.

Подводящие вопросы: «Что получилось, когда мы перемешали воду и масло? Остались ли они вместе или разделились? Где находится масло — сверху или снизу? Почему, как вы думаете?»

У детей формируется представление о том, что у разных жидкостей разная плотность и что масло легче воды (имеет меньшую плотность), поэтому оно остаётся сверху.

Опыт 2. «Не смешиваются!»

Материалы для проведения:

высокий прозрачный стакан или колба — 1 шт.;
сахарный сироп — около 50 мл;
растительное масло — около 50 мл;
подкрашенная вода (с пищевым красителем) — около 50 мл

Ход опыта:

Аккуратно, по стенке стакана, налейте на дно сахарный сироп.
Затем так же осторожно влейте растительное масло.
Следом добавьте подкрашенную воду.
Предложите детям внимательно понаблюдать за происходящим: смешиваются ли жидкости? Сколько слоёв получилось?
Обсудите с детьми, почему жидкости не смешиваются и образуют слои.

Длительность проведения: 7–10 минут.
Организация: фронтальная работа с демонстрацией воспитателем либо работа в малых подгруппах (под контролем воспитателя).

К каким выводам приходят дети:
Дети видят, что жидкости не смешиваются, а образуют несколько слоёв.

Подводящие вопросы: «Сколько слоёв получилось? Какой слой самый нижний? Какой — самый верхний? Почему жидкости не перемешались?»

У детей формируется представление о плотности: жидкости с большей плотностью опускаются вниз, с меньшей — остаются вверху.

Опыт 3. «Тонет — плавает»

Материалы для проведения:

две прозрачные ёмкости (стаканы или миски) — 2 шт.;
вода — по 200 мл в каждую ёмкость;
соль — 3–4 ст. л.;
сырые яйца — 2 шт.;
ложка для размешивания — 1 шт.

Ход опыта:

Наполните обе ёмкости водой.
В одну ёмкость добавьте соль и тщательно размешайте до полного растворения.
Опустите одно сырое яйцо в ёмкость с пресной водой. Наблюдайте: что происходит?
Опустите второе сырое яйцо в ёмкость с солёной водой. Наблюдайте: что происходит теперь?
Обсудите результаты: почему в одной ёмкости яйцо тонет, а в другой — плавает?

Длительность проведения: 5–8 минут.
Организация: работа в парах или небольших подгруппах, либо фронтальная демонстрация воспитателем.

К каким выводам приходят дети:

Дети обнаруживают, что в пресной воде яйцо тонет, а в солёной — плавает.

Подводящие вопросы: «Почему яйцо тонет в одной чашке и не тонет в другой? Что мы добавили в воду? Как это повлияло на воду?»

У детей формируется представление о влиянии соли на свойства воды: солёная вода становится «тяжелее» (более плотной), и она лучше удерживает предметы на поверхности.

Новость рассказали

методист ГБОУ Школа №15

Синица Анна Владимировна,

воспитатель Страшнова

Елена Валерьевна

]]> Про всё на свете. За кулисами сказки: разбираем „Колобка“ с детьми 5–7 лет http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/h8je478c91-pro-vsyo-na-svete-za-kulisami-skazki-raz http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/h8je478c91-pro-vsyo-na-svete-za-kulisami-skazki-raz?amp=true Sun, 29 Mar 2026 12:01:00 +0300 Интересное

Про всё на свете. За кулисами сказки: разбираем „Колобка“ с детьми 5–7 лет

Фото: Али-заде А.А.

Мы привыкли к тому, что сказка «Колобок» предназначена для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Но неужели она не может быть интересна детям постарше? Мы расскажем вам, как можно использовать эту сказку в работе с детьми 5-7 лет. А если задуматься, то в ней очень много смыслов и для взрослого человека.

Итак, почему ее удобно брать для глубоко анализа? - Потому что сюжет прост, детям давно знаком. А что же там можно почерпнуть интересного для старших дошкольников?

Начнем с вопроса – какую форму имеет колобок?

Ожидаемо услышать, что колобок круглый. Если попросим детей его слепить, то тут уж точно получим ответ – колобок не просто круглый, он имеет форму шара.

И вот настало самое время удивить ребят. Оказывается, изначально Колобок описывался как «сдобная, пресная лепёшка» (по версии Афанасьева). Привычный нам шарообразный вид персонаж приобрёл позже.

И еще интересный факт. Давайте вспомним, из чего был сделан Колобок?

Из остатков муки. А какой муки? Дело в том, что во время, описываемое в сказке, пшеничная мука была предметом роскоши. Использовали в основном ржаную. А еще в амбарах сушили разные травы (и тут снова вопрос к детям: зачем сушили траву, для чего ее использовали?). Так что в нашем Колобке скорее всего остатки ржаной муки с примесью ароматных трав.

Изделия, приготовленные таким образом, назывались «поскребышами» («...по коробу поскребла..."), и в славянской традиции оно наделялось магическими свойствами. Вот и наш Колобок не прост оказался: преодолел трусость Зайца, злость Волка, силу Медведя… и только перед лестью Лисы не устоял. Тут можно поговорить о лести. Что это такое? Как это проявлялось у Лисы? А в жизни мы встречаемся с подобным явлением? И опасна ли лесть для человека?

Кстати, непроста и песня Колобка.

Некоторые филологи отмечали, что песенка Колобка— это «текст творения»: в ней описывается вся жизнь героя, и она якобы обладает магической оборонительной силой. Можно вместе с детьми попробовать сочинить песнь их пути. Задание непростое, но очень интересное.

Ну и еще одно творческое задание: а что бы было с Колобком, если бы Лиса его не съела? Можно придумать продолжение сказки и даже разыграть его.

Вот так простую сказку вы превратите в инструмент для развития критического мышления, понимания культурных и мифологических кодов, а также обсуждения сложных жизненных ситуаций.

]]> Первые покупки без мамы: готовим дошкольников к самостоятельности http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jnijco4s81-pervie-pokupki-bez-mami-gotovim-doshkoln http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jnijco4s81-pervie-pokupki-bez-mami-gotovim-doshkoln?amp=true Fri, 27 Mar 2026 11:35:00 +0300 Интересное

Первые покупки без мамы: готовим дошкольников к самостоятельности

Фото: GigaChat

Коллеги, важная тема для бесед с родителями будущих первоклассников.

Скоро вчерашние малыши пойдут в школу, и вопрос «Можно ли сходить в магазин самому?» встанет ребром. Часто родители либо слишком опекают, либо, наоборот, рано отпускают, не зная юридических и психологических нюансов.

Давайте разберем памятку, которую можно отправить в родительский чат или разместить на сайте детского сада.

Уважаемые родители!

Вашему ребенку уже 6, и он просится в магазин за хлебом? Или вы волнуетесь, не рано ли отпускать его одного? Делимся важной информацией, которая поможет вам чувствовать себя увереннее.

Юридический минимум: что говорит закон?
С 6 лет ребенок имеет право самостоятельно совершать мелкие бытовые покупки (основание: ст. 28 ГК РФ). То есть первоклассник уже может купить булочку в школьном буфете или сходить в магазин у дома за молоком.
Можно оформить дополнительную банковскую карту, которая привязывается к счету родителя или законного представителя. Родитель полностью контролирует расходы и может устанавливать лимиты.

Что считается «мелкой покупкой» для 6–7 лет?

Это всегда три условия:
✅ Небольшая сумма
✅ Бытовая цель (продукты к ужину, канцелярия, недорогая игрушка).
✅ Безопасность товара (никакой опасной химии или сложной техники).

Примеры, понятные дошкольнику:
Купить йогурт или сок в школьной столовой.
Сходить в ближайший магазин за хлебом по просьбе мамы.
Приобрести тетрадку или ручку (если ребенок уже знаком с магазином канцтоваров).
Купить мороженое на прогулке.

⚠️ Важно! Продавец имеет право отказать
Если кассир видит, что ребенок растерян, не понимает, как считать сдачу, или пытается купить дорогую вещь (например, игрушку за 3000 рублей), он может и должен отказать в продаже, попросив прийти с родителями. Это не вредность, а безопасность!

❓ О чем часто спрашивают родители

Вопрос: Ребенок купил какую-то ерунду на все карманные деньги. Могу я вернуть товар?
Ответ: Да, родители могут оспорить сделку, если она явно не соответствует возрасту или интересам ребенка. Но проще учить финансовой грамотности заранее, чем ругаться с продавцами.

Вопрос: А если он что-то разобьет в магазине?
Ответ: К сожалению, убытки (разбитую банку или сломанный товар) по закону возмещают родители. Объясните ребенку правило: «Взял — положи на место аккуратно, не бери хрупкое».

Как воспитатели могут помочь ребенку социализироваться и освоить алгоритмы первых покупок ?
Подготовка к самостоятельным покупкам — это важный этап в развитии финансовой грамотности и уверенности ребенка. В детском саду есть уникальная возможность смоделировать безопасную среду, где дети осваивают алгоритм «продавец-покупатель», учатся вежливости, планированию и учатся справляться с мелкой моторикой при расчете.

Мы знакомим детей с правилами вежливого обращения: слово «здравствуйте» и «спасибо» творят чудеса.
Формируем у ребенка знания о стоимости товаров, например понимание сколько товаров можно купить на определенную сумму.
Знакомим с правилами безопасности: не доставай все деньги прилюдно; не уходи из магазина с незнакомцами и тд

Несколько советов:

«Тренировочный поход»: вы стоите у входа, ребенок сам выбирает товар по списку (можно с картинками) и платит на кассе.
Положите ребенку в карман записку с вашим телефоном на случай, если он испугается или потеряется.
Обсудите с ребенком, что покупки — это не только радость, но и ответственность.

Пусть первые шаги к самостоятельности будут безопасными и радостными!

Статью подготовила

Старший воспитатель ГБОУ Школа № 629

Краснова Ольга Николаевна

]]> Путешествие в подземное царство: как дошколята знакомились с секретами почвы http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/r18i2g7f01-puteshestvie-v-podzemnoe-tsarstvo-kak-do http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/r18i2g7f01-puteshestvie-v-podzemnoe-tsarstvo-kak-do?amp=true Mon, 30 Mar 2026 11:36:00 +0300 Интересное Экспериментариум

Путешествие в подземное царство: как дошколята знакомились с секретами почвы

Фото: Юлия Петрова

В возрасте 5–6 лет дети задают тысячи вопросов об окружающем мире. Задача педагога — не просто давать детям готовые ответы, а помочь им самим найти их через исследование.

Как сделать обычное занятие увлекательным путешествием?

Предложить детям превратиться в настоящих учёных-исследователей и отправиться в увлекательное путешествие полное опытов, открытий и удивительных находок. На этот раз в подземное царство, чтобы узнать главные секреты почвы.

Занятие «Секреты почвы» педагоги построили так, чтобы ребята могли не только услышать новую информацию, но и увидеть её, потрогать и даже «провести эксперимент» своими руками.

Путешествие началось с загадки о «волшебной кладовой», и дети сразу догадались, что речь пойдёт о земле. Но чтобы стать стать настоящими учёными необходимо соблюдать действующие в импровизированной лаборатории строгие правила: внимательно слушать, работать аккуратно и помогать друг другу.

Главные открытия ждали впереди:

Вооружившись лупами, дети рассмотрели состав почвы. Оказалось, что она совсем не однородная: там есть песчинки, корешки и остатки растений.

В ходе простого эксперимента с салфеткой было доказано, что даже сухая на вид земля хранит в себе влагу, так необходимую растениям и её обитателям.

С помощью стаканчика с водой и комочков сухой земли «увидели» воздух. Пузырьки, поднимающиеся на поверхность, доказали: в почве есть чем дышать и корням, и жучкам.

Самая увлекательная часть занятия ждала ребят впереди. Им предстояло стать археологами и найти «сокровища», спрятанные в почве.

Найденные картинки обсуждали всей группой. Дети узнали, что дождевой червяк — это главный помощник, который рыхлит землю, делая её мягкой. Листики и огрызки превращаются в полезный перегной — настоящие «витамины» для растений.А вот фантик вызвал бурное обсуждение. Сообща выяснили, что мусор не перегнивает, вредит почве и заставляет её обитателей искать новый дом. Это стало важным экологическим выводом.

К концу занятия маленькие исследователи могли с уверенностью сказать:

Почва — это живая и сложная система, в которой есть вода, воздух и множество обитателей. Листья и остатки еды превращаются в полезный перегной, а мусор вредит природе, поэтому землю нужно беречь и не мусорить.

Занятие прошло в атмосфере настоящего научного поиска. Ребята работали в парах, учились договариваться, делать выводы и радоваться открытиям.

Новость рассказала

методист ГБОУ Школа №37

Петрова Юлия Валерьевна

]]> Взломали аккаунт в МАХ. Что делать?! http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/kosaancti1-vzlomali-akkaunt-v-mah-chto-delat http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/kosaancti1-vzlomali-akkaunt-v-mah-chto-delat?amp=true Sun, 29 Mar 2026 13:07:00 +0300 Интересное

Взломали аккаунт в МАХ. Что делать?!

Фото: сгенерировано с помощью GigaChat

Все учебное сообщество Москвы перевели на отечественный мессенджер МАХ. Но никто не гарантировал (хотя, обещали), что он будет полностью безопасен. Тут и там всплывают сообщения о взломе аккаунтов. Одна из наших сотрудниц недавно столкнулась с такой проблемой. Рассказываем, как быстро и правильно действовать, если взломали ваш аккаунт в МАХ.

Как узнать, что вас взломали

1. Вы не можете войти в свой аккаунт
2. Вам звонят друзья с вопросами «Что случилось? Это действительно ты просишь перевести деньги?»

Взлом МАХ опасен тем, в том числе, что у многих он привязан к Госуслугам. А многие из этих многих даже не догадываются об этом, потому что устанавливалось все «как-то на автомате». Но это мы разберем чуть позже.

Итак, если вас взломали, то лучшее, что вы можете сделать, обратиться в техподдержку со словами «Мой профиль взломали». Техподдержка заблокирует ваш аккаунт, но это на время. Не нужно этого пугаться. Это как заблокировать банковскую карточку в случае ее потери.

А если взломали вашего знакомого

Еще не менее важный момент. Что делать, если от кого-то из списка ваших контактов появилось странное сообщение перейти по ссылке для голосования, прислать деньги, ввести куда-то код и т.д.

1. Обращаем внимание на то, как к вам обращаются. Это похоже на классическое обращение? Этот человек так вас называет?
2. Даже если обращение такое – ПОЗВОНИТЕ контакту. Лучше переспросить, чем совершить глупость и потерять свой аккаунт или деньги. Писать не надо, если аккаунт украден, вы будете переписываться с мошенниками.
3. Поняли, что это мошенники. Зажимаем сообщение, которое вызвало подозрение, нажимаем «пожаловаться», выбираем причину жалобы. Чем больше жалоб, тем быстрее аккаунт заблокируют, тем меньше пострадавших.
4. Если у вас с «захваченным» аккаунтом есть общая группа, напишите туда о подозрении на взлом, чтобы никто никуда денег не отправил (по ссылке не перешел).

Что делать, если взломали в вас

1. Без паники! Не надо пытаться тыкать беспорядочно на все кнопки и рвать на себе волосы.
2. Если вы не можете зайти в свой аккаунт, то нажимаем на значок со знаком вопроса, пролистываем до «Технические проблемы», выбираем «Не могу войти в МАХ. Что делать?», нажимаем "служба поддержки".

Техническая поддержка наполовину бот. Если вас уже заблокировали, то это хороший знак (смотрим начало этой статьи). Бот вам сообщит о блокировке и выдаст стандартную инструкцию о переходе в безопасный режим и удалении подозрительных приложений. Если вам это не удалось сделать, так и пишите. Тогда к переписке подключится человек и сообщит, что делать.

Что делать, чтобы минимизировать риск взлома вашего аккаунта

1. Не переходите по подозрительным ссылкам.
2. Выходите из аккаунта на других устройствах (например, вы пользуетесь мессенджером на работе с ПК).
3. Установите дополнительный пароль.
Заходим в настройки МАХ – Безопасность – Установить пароль для входа.
Это не означает, что каждый раз вам придется его вводить. Но если кто-то захочет войти в ваш аккаунт с другого устройства, ему этот пароль понадобится.

И осталось последнее. Наша коллега, вспомнив, что что-то там было связано с Госуслугами, решила зайти на них, чтобы сменить пароль. Ввела логин, пароль… а потом получает сообщение о необходимости ввести код, который был отправлен в МАХ. Круг замкнулся. Хорошо, что в этот момент МАХ уже был заблокирован.
Отсюда еще одна рекомендация: открепите Госуслуги от МАХ, переведите подтверждение входа на смс, например.

Надеемся, что наш опыт никогда вам не пригодится. Но кто предупрежден, тот вооружен.

]]> Поведенческая рвота по утрам у дошкольников: клинический разбор кейса http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/nrvl0bfad1-povedencheskaya-rvota-po-utram-u-doshkol http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/nrvl0bfad1-povedencheskaya-rvota-po-utram-u-doshkol?amp=true Mon, 30 Mar 2026 18:45:00 +0300 Интересное

Поведенческая рвота по утрам у дошкольников: клинический разбор кейса

Фото: сгенерировано с помощью GigaChat

Знакомая ситуация? Практически каждый воспитатель хоть раз встречался с ней. Такое поведение ребёнка ставит в тупик и педагогов, и родителей. Давайте разбираться.

Вероятные причины

1. Тревога разлуки (сепарационная тревога)
Даже у внешне благополучных детей может сохраняться высокий уровень тревоги при расставании с родителем. Рвота в этом случае — «телесный крик»: «Я не могу это выдержать». Ребёнок не осознаёт тревогу, она выходит через тело.

2. Ритуализированное избегание
Если рвота однажды случилась и привела к тому, что ребёнка оставили дома или уделили сверхвнимание, этот паттерн может закрепиться как способ избегания неприятной ситуации (расставания).

3. Сенсорная перегрузка входа
Утренняя суета раздевалки, множество голосов, необходимость быстро переключаться с «домашнего» режима на «садовский» могут вызвать вегетативный сбой у чувствительного ребёнка.

4. Психосоматическая реакция на невыраженные чувства
Ребёнок может подавлять злость, обиду или страх (например, боязнь не успеть, разочаровать воспитателя, конкуренцию). Тело «выбрасывает» напряжение через рвоту.

5. Скрытый конфликт или страх перед конкретным человеком или ситуацией
Хотя в группе есть друзья, может быть нелюбимый воспитатель, боязнь тихого часа, страх перед туалетом и т. д. Ребёнок может не говорить об этом, но тело реагирует на входе в «опасную» среду.

Алгоритм помощи

1. Исключить медицинские причины
Первым шагом обязательно направить родителей к гастроэнтерологу и неврологу, чтобы исключить органические заболевания ЖКТ, рефлюкс, вегетативные дисфункции. Психосоматика не исключает соматической основы, но часто они переплетаются.

2. Сбор анамнеза (беседа с родителями)
Выяснить:
· Когда впервые появилась рвота? Было ли какое-то стрессовое событие (смена воспитателя, развод, рождение сиблинга, болезнь)?
· Как проходит утро дома? Есть ли спешка, конфликты?
· Как родитель прощается? (затяжное, тревожное, быстрое)
· Реагирует ли ребёнок на утренние ритуалы в саду (порог группы, раздевалка, встреча с воспитателем)?
· Как ребёнок после рвоты — успокаивается и остаётся или забирают домой?

3. Стратегия для родителей
· Создать «утренний ритуал перехода»
Ввести короткий, но предсказуемый ритуал прощания (объятие, «секретный знак», передача «обнимательного» брелока и т. д.). Такой ритуал будет снижать неопределённость.
· Исключить подкрепление рвоты
Если после рвоты ребёнка забирают домой, это закрепляет симптом как способ остаться с мамой. Родителям важно договориться с воспитателями: после рвоты ребёнка уводят в медкабинет, приводят в порядок и возвращают в группу, если он чувствует себя нормально. Это посылает сигнал: «Ты справишься, жизнь в саду продолжается».
· Не заострять внимание на симптоме
Не спрашивать перед входом: «Ну что, опять будет тошнить?» — это усиливает ожидание. Вместо этого переключать на приятное: «Кто тебя сегодня ждёт? Какую игру придумаете?».
· Сдвинуть время подъёма Если утром спешка — добавить 15 минут спокойного времени, чтобы ребёнок вошёл в день без аврала.

4. Стратегия для воспитателей
· Встречать ребёнка на пороге или в раздевалке с нейтральным позитивом
Вместо навязчивого «Как самочувствие?», лучше: «Привет, я ждала тебя, пойдём посмотрим, что наши рыбки делают».
· Снизить сенсорную нагрузку входа
Если возможно, в момент прихода ребёнка в группе организовать спокойную деятельность (например, предложить ребёнку индивидуальное задание — полить цветы, помочь накрыть на стол).
· Не фиксировать внимание на рвоте
Если рвота случилась, спокойно, без паники отвести ребёнка, помочь привести себя в порядок, не обсуждать это с другими детьми. После возвращения в группу не спрашивать: «Ну как, прошло?», а включить в игру.
· Наблюдать за триггерами
Записывать, в какие дни и в какой момент возникает рвота. Может быть, она привязана к определённому виду деятельности (завтрак, тихий час) или присутствию конкретного человека.

5. Работа педагога-психолога с ребёнком
· Игровая терапия
Через игру с фигурками, куклами или песок проигрывать «утро в садике», давая ребёнку возможность выразить страхи, которые он не может озвучить.
· Рисование чувств
Предложить нарисовать «утро в садике» или «моё тело, когда я иду в сад». Обсудить рисунок, легализовать эмоции: «Иногда тело так волнуется, что даже живот сжимается. Это бывает, когда нам страшно или очень хочется быть с мамой».
· Дыхательные техники Обучить простому «дыханию квадратом» (вдох — пауза — выдох — пауза) или «дыханию с игрушкой на животе». Использовать в начале дня как ритуал в кабинете психолога, если ребёнок приходит чуть раньше.
· Создание «переходного объекта» Если ребёнок приносит из дома маленькую игрушку, которая остаётся в его шкафчике или в «безопасном месте» в группе, — это может снижать тревогу разлуки.

Прогноз и динамика

При комплексном подходе (медицинское исключение + психологическое сопровождение + единая стратегия родителей и педагогов) симптом обычно регрессирует в течение 2–4 недель. Однако помнит о том, что каждый случай, как и каждый ребенок, уникален. Важно не «бороться» со рвотой, а устранять причину тревоги и не подкреплять симптом.

Важно не «бороться» со рвотой, а устранять причину тревоги и не подкреплять симптом.

Кейс разобрала

педагог-психолог ГБОУ школы №709

Светлана Герасимова

]]> Скворечник, синичник или дуплянка? Учим детей разбираться в птичьих домах http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/kij4ljegh1-skvorechnik-sinichnik-ili-duplyanka-uchi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/kij4ljegh1-skvorechnik-sinichnik-ili-duplyanka-uchi?amp=true Sun, 05 Apr 2026 21:51:00 +0300 Интересное

Скворечник, синичник или дуплянка? Учим детей разбираться в птичьих домах

фото: Мартиросова О.А.

Мы привыкли называть любой деревянный домик для пернатых «скворечником». Для ребенка это слово-штамп. Но если мы хотим воспитать не просто добрых, а наблюдательных и знающих экологов, пора разобраться в «птичьей архитектуре». В мире орнитологии все не так просто: у каждой птицы — свой дом, вход и площадь. Зачем нам, педагогам, это знать? Чтобы превратить обычное развешивание кормушек в проектно-исследовательскую деятельность и показать детям, что забота о природе требует ума, а не только сердца.

Не все домики — скворечники

1.Скворечник (классика)
Для скворца, но также его охотно займут воробьи, горихвостки, вертишейки (вид дятла).
Это дом с самой широкой дверью, потому что скворец крупный, и ему нужно много места для птенцов. Кстати, «дверь» в птичьем домике называется так же, как в улье – летОк.

2.Синичник
Для большой синицы, лазоревки, мухоловки-пеструшки, поползня.
Это дом для маленьких птичек. Дверь у него меньше, чем в скворечнике, чтобы большой воробей не залез и не выгнал синичку.

3.Трясогузочник (или полудуплянка)
Для белой трясогузки.
Это птица, которая не умеет цепляться лапками за вертикальные стенки. Ей нужен наклонный или лежачий домик. Чаще всего это ящик треугольной формы или просто «лежак» под крышей сарая.

4.Дуплянка (имитация дупла)
Для сизоворонки, совы (домовый сыч), гоголи (утка-дуплогнездник), летучей мыши (не птицы, но тоже полезны).
Делается из куска бревна (чурбака) с выдолбленной сердцевиной. Это самый «правильный» дом с точки зрения птицы: он сохраняет тепло, и в нем нет щелей.

5.Специализированные домики (редкость)
Для стрижей. Похож на ящик-щель. Леток не круглый, а овальный (как замочная скважина), чтобы скворец не пролез.

А зачем птицам домики?

Мы не «украшаем участок», мы компенсируем урон, нанесенный человеком. В городе нет старых дуплистых деревьев. Их спиливают по технике безопасности. Птицам негде жить. Искусственный домик — это не подарок, а социальное жилье для пернатых. Одна семья скворцов за лето уничтожает до 8 тысяч майских жуков и гусениц. Одна синица спасает от тли до 10 яблонь. Развешивая домики, мы включаем биологическую защиту сада без химии.

]]> XII Фестиваль «Маленький Леонардо» http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/havnpeg6t1-xii-festival-malenkii-leonardo http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/havnpeg6t1-xii-festival-malenkii-leonardo?amp=true Mon, 06 Apr 2026 15:29:00 +0300 Новости

XII Фестиваль «Маленький Леонардо»

✨ На базе Школы 1409 состоялся XII Фестиваль «Маленький Леонардо» ✨

Уже 12 лет фестиваль собирает дошкольников, способных мечтать, экспериментировать и исследовать мир.

Фестиваль объединил ребят 5-7 лет из:

Москвы и Подмосковья,
Нижнего Тагила,
Гатчины,
Ижевска,
Курска,
Новоуральска

и многих других городов!

А теперь — цифры, от которых захватывает дух:

500 гостей — и каждый принёс частичку своего творчества!

136 финальных детских проектов — удивительных, искренних, по‑настоящему волшебных работ маленьких гениев!

Фестиваль прошел при поддержке «Вестник образования России», Ассоциации лучших ДОО и педагогов, Кафедры дошкольной педагогики и психологии МПГУ, Сообщества «Дошкольная Москва».

]]> Как подписывать детские рисунки для выставки в детском саду http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0dbs5h40a1-kak-podpisivat-detskie-risunki-dlya-vist http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0dbs5h40a1-kak-podpisivat-detskie-risunki-dlya-vist?amp=true Thu, 09 Apr 2026 11:24:00 +0300 Новости Интересное

Как подписывать детские рисунки для выставки в детском саду

Подписание детских рисунков — это не только формальность, но и важный педагогический приём, который помогает ребёнку осознать свою авторскую принадлежность, развивает грамотность и поддерживает чувство гордости за своё творчество.

С точки зрения уважения к детскому творчеству и педагогической этики, любая «взрослая» надпись на лицевой стороне детского рисунка (даже аккуратная в углу) является вмешательством в целостное восприятие работы.

Золотое правило: рисунок принадлежит ребёнку..................................................................................................
На лицевой стороне нет места ручке или карандашу взрослого!.........................................................................

Стоит заметить, что ребенок старшего дошкольного возраста при желании может сам подписать свою работу с целью обозначить авторство, как это делают художники. Существуют устоявшиеся традиции (лицевая сторона холста, правый нижний угол), но строгих правил нет — художник волен выбирать способ и место подписи, исходя из своих предпочтений и особенностей работы.

Где и каким образом подписывать рисунок ребенка для выставки?

Оптимально разместитесь сведения о детском рисунке на отдельном листке. Для школьного конкурса можно использовать «фирменный» бланк (см. образцы) или договориться о едином стиле оформления информации. Указываем имя автора полностью, фамилию прописывать не стоит (если только ее первую букву) — не забываем про персональные данные!

Для эстетики размещать или прикреплять информационный листок лучше, используя съёмный носитель. Это могут быть пластиковая табличка, прищепка, мини-планшет, бейдж, подставка и т.д., расположенные рядом с рисунком, над или под ним.

Красота должна быть во всем, даже в оформлении работы. Прикрепляем для вас некоторые образцы размещения информации.

Желаем вам и вашим воспитанникам творческих успехов!

Автор статьи: методист ГБОУ Школа № 15 Синица А.В.

]]> Завершился финал конкурса Педагоги года Москвы в номинации Воспитатель года http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a9tbzm74c1-zavershilsya-final-konkursa-pedagogi-god http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a9tbzm74c1-zavershilsya-final-konkursa-pedagogi-god?amp=true Fri, 10 Apr 2026 14:52:00 +0300 Новости

Завершился финал конкурса Педагоги года Москвы в номинации Воспитатель года

20 финалистов представили свои педагогические находки.
Члены жюри увидели мастер-классы: от работы в билингвальной группе до организации пространства по культуре народов России, от использования ИИ в работе воспитателя до создания "Учебного теремка".
Но самое главное - это горящие глаза педагогов, искренне любящих свое дело.

Из 20 финалистов были выбраны 5 призеров, которые прошли в последний этап конкурса. Их ждёт суперфинал.

Имена призеров:

Дементьев Павел Павлович, ГБОУ Школа № 1210
Карпенко Ирина Николаевна, ГБОУ Школа № 1935
Картуха Олеся Михайловна, ГБОУ Школа № 305
Смирнова Анастасия Олеговна, ГБОУ Школа № 657
Тарасенко Ольга Вячеславовна, ГБОУ Школа № 1862

]]> Из истории праздника День космонавтики: как мечта человека стала реальностью http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/k8a4dm51x1-iz-istorii-prazdnika-den-kosmonavtiki-ka http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/k8a4dm51x1-iz-istorii-prazdnika-den-kosmonavtiki-ka?amp=true Sat, 11 Apr 2026 16:43:00 +0300 Из прошлого

Из истории праздника День космонавтики: как мечта человека стала реальностью

Каждый год 12 апреля мы украшаем группы звездами, проводим спортивные «космические» эстафеты и рассказываем детям о первом полете. Но зачастую мы сами, погруженные в методички и сценарии, не всегда помним удивительные исторические детали этого праздника. А между тем история Дня космонавтики — это не просто дата в календаре, это история о том, как дерзкая фантазия стала реальностью.

Давайте проследим этот путь от мечты до триумфа.

Для детей середины XX века космос был таким же далеким и волшебным местом, как для наших сегодняшних воспитанников — страна сказок. Люди веками смотрели на Луну и звезды. Еще в начале XX века ученый Константин Циолковский создал теорию ракет, но многие смеялись над ним, считая его фантазером.

Тем не менее, мечта жила. В 1930-е годы в Москве и других городах создавались кружки стратонавтики (полетов в стратосферу). Будущие космонавты начинали с запуска маленьких ракет на стадионах.

В космос стали готовить животных. Изначально должны были полететь обезьяны, но потом оказалось, что они не поддаются обучению и не могут находиться долго в замкнутых пространствах. Было принято решение готовить в космос собак.

3 ноября 1957 года первой полетела собака Лайка. Но, к сожалению, не вернулась.
19 августа 1960 года собаки Белка и Стрелка совершили суточный полет и благополучно приземлились!

Перед полетом собак звали иначе: Белку — Альбиной, Стрелку — Маркиза. Но, когда животных включили в отряд космонавтов, решили дать им более звучные имена. По одной из версий, новые имена предложил главный ракетчик Советского Союза маршал Митрофан Неделин. Белка была полностью белая, активная общительная, быстро училась и первой начинала лаять, если что-то шло не так. Стрелка — светлая с коричневыми пятнами, более робкая и замкнутая, но дружелюбная. Имена Белка и Стрелка удачно подходили космонавтам.
Кроме Белки и Стрелки в ракете находились 12 мышей, насекомые, растения, грибковые культуры, семена кукурузы, пшеницы, гороха, лука и некоторые виды микробов.
Впервые в истории за животными на орбите наблюдали с помощью телевизионной системы. Полет завершился успешным приземлением.

После полета собаки жили в Институте авиационной и космической медицины, откуда их возили на показ в детские сады и школы. А о космическом путешествии Белки и Стрелки был выпущен специально для детских диафильм с стихами Ю. Яковлева и рисунками К. Лихачева. Ведь воспитанники всех детских садов страны следили за новостями по радио.вместе со взрослыми.

Собаки Белка и Стрелка на рабочем месте.

Из фондов Музея космонавтики

Интересный факт: В разные годы в космос отправляли животных. Кроме всем известных собак Белки и Стрелки, в космос летали обезьяны, кошки, черепахи, перепёлки, разные грызуны, лягушки, тритоны, улитки, рыбы, гекконы и тараканы. СССР и Россия в разные годы отправила в космос 12 обезьян, имена которым давали «по алфавиту» ― Арбек, Бион, Верный, Гордый, Дрёма и пр.

12 апреля 1961 года

В этот день все радиостанции мира прервали свои передачи, чтобы сказать: «Человек в космосе!».

В 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконур стартовал корабль.Восток-1». На его борту находился лётчик Юрий Алексеевич Гагарин..
Знаменитое гагаринское «Поехали!» стало символом новой эры.

Мир ждал, как поведёт себя человек в невесомости. Гагарин оказался образцом выдержки. Он чётко выполнял команды, спокойно докладывал обстановку, а его единственной «оплошностью» стал летающий в невесомости простой карандаш, который выскочил из рук .

Полет продлился всего 108 минут. За это время Гагарин облетел весь земной шар, справился с нештатными ситуациями и вернулся на Землю недалеко от города Саратова.

Фото Музея космонавтики

Интересный факт:
Когда то в детстве Юрий Гагарин прочитал слова известного летчика - испытателя Валерия Чкалова "Если быть, то быть первым". Вот и старался быть во всем похожим на него.
Юрий Гагарин был очень улыбчивым и смелым человеком. Когда его спросили перед стартом, как он себя чувствует, он ответил: «Да нормально, поехали!».

В тот же день, 12 апреля, весь Советский Союз ликовал. Люди выходили на улицы с флагами.

Уже через неделю, 20 апреля 1961 года, был издан указ, что день полета Гагарина станет государственным праздником — Днём космонавтики. А с 1969 года этот день получил мировое значение — теперь это Всемирный день авиации и космонавтики.

Что это значит для нас сегодня?

Для нас, педагогов дошкольного образования, День космонавтики — это не просто «красный день календаря». Это уникальный повод поговорить с ребенком о смелости - не бояться неизведанного, о науке - как знания помогли сбыться мечте всего человечества, о Родине ....

День космонавтики — это праздник, который доказывает: нет ничего невозможного. То, что казалось сказкой для наших бабушек и дедушек, для нас — обычная история. И кто знает, может быть, именно ваш воспитанник сегодня строит ракету из кубиков, а через 20 лет поведет корабль к Марсу.

Поздравляем всех с праздником! Пусть наше прошлое помогает нам воспитывать будущее.

Аниканова Н.Е.

]]> Дошкольники в открытом космосе! http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/oreie4xot1-doshkolniki-v-otkritom-kosmose http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/oreie4xot1-doshkolniki-v-otkritom-kosmose?amp=true Sat, 11 Apr 2026 18:23:00 +0300 А что у Вас? Экспериментариум

Дошкольники в открытом космосе!

Когда космонавт выходит из корабля - он оказывается в открытом космосе — пространстве за пределами космического корабля или станции. Этот процесс называется внекорабельной деятельностью.

В это сложно поверить, но дошкольники подготовительной группы 4-6 ГБОУ Школа №15 тоже оказались в открытом космосе, но не выходя за пределы своей группы! А это значит, что они преодолели законы физики! В открытом космосе были обнаружены планеты, спутники, астероиды, кометы, космический мусор и даже инопланетяне!

Как организовать исследование:

1. Возьмите тёмную подложку. Это может быть чёрная или синяя цветная бумага, картон, салфетка и т.д.

2. Приготовьте объекты, которые будут исследовать дети. Объекты должны быть плоскими. Разместите их на подложке.

3. Придавите космические объекты прозрачной плоской ёмкостью, создайте космическое пространство: налейте воду и добавьте пищевые красители разных цветов. Предложите детям использовать блёстки, звёздочки.

4. Дети водят сосудом в форме вытянутого цилиндра с донышком по дну плоской ёмкости, выискивая и угадывая космические объекты.

Готовьтесь: исследование будет долгим, запаситесь материалами!

⭐️В нашей истории дети обогатили игру следующим образом:

• Сначала захотели сами создавать все новые и новые космические пространства (см. п.3).
• Затем придумали изготавливать свои космические объекты (см. п.2), предлагали их обнаружить и угадать друзьям и воспитателю.

🛰️Удачи вам, новые исследователи! Будьте осторожны в открытом космосе! Не забывайте надевать скафандры!

Смотрите видео описанных приключений и делитесь вашими достижениями здесь:
МАХ дошкольная Москва

Авторы статьи:

методист ГБОУ Школа №15 Синица Анна Владимировна

и воспитатель Епифанова Олеся Петровна.

Фото и видео материалы: Епифанова О.П.

]]> Исследование метеоритов http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/5srzjlunh1-issledovanie-meteoritov http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/5srzjlunh1-issledovanie-meteoritov?amp=true Sat, 11 Apr 2026 19:20:00 +0300 А что у Вас? Экспериментариум

Исследование метеоритов

Исследование метеоритов и небесных тел (астероидов, комет и других объектов) включает комплекс методов, которые охватывают как непосредственное изучение образцов, так и дистанционные наблюдения.
Учёные начинают исследовать метеорит с базовых измерений веса, размеров и фотографирования. Затем его классифицируют на каменистый, каменисто-железистый или железный.

❓Можно ли организовать первичное исследование метеоритов в условиях детского сада?

Воспитанники группы 1-4 ГБОУ Школа №15 Федор М. и Иван К. точно знают - можно! Вместе с воспитателем Кокуновой Еленой Олеговной они сконструировали специальную мобильную камеру для исследования метеоритов, и в работу включились ребята всей группы!

🔭Как сконструировать камеру для исследования метеоритов?

1. Берём обычную картонную коробку, обклеиваем её изнутри и снаружи пищевой фольгой и цветной бумагой, имитируя металлический бокс.
2. Вырубаем по два отверстия для детских рук с разных сторон коробки. Вклеиваем хозяйственные перчатки небольшого размера.
3. Прокладываем по внутренним стенкам коробки небольшую светодиодную ленту холодных тонов.
4. Наполняем бокс метеоритами и другими небесными телами, а также подкладываем кисти, линейки, пинцеты и другие инструменты для исследования. Можно усложнить задачу: добавить кинетический песок, мисочку с водой, посторонние объекты и т.д.
5. Прикручиваем на «бокс» защитную прозрачную крышку.
6. Готовим блокнот или листы для последующей фиксации результатов исследований.
7. Не забываем про защитные костюмы и маски. Начинаем исследование метеоритов!

Вы представляете, сколько дальнейших вариаций игры могут придумать дети?

В наших соцсетях вы можете посмотреть видео - как пользоваться камерой для исследования метеоритов.

Проводите исследования, расскажите в соцсетях Дошкольной Москвы, как адаптировали под себя игру ваши дети: МАХ Дошкольная Москва

Авторы статьи:

методист ГБОУ Школа №15 Синица Анна Владимировна

и воспитатель Кокунова Елена Олеговна.

Фото: Синица А.В.

]]> Приглашаем к участию http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/i03ioreao1-priglashaem-k-uchastiyu http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/i03ioreao1-priglashaem-k-uchastiyu?amp=true Mon, 13 Apr 2026 12:42:00 +0300 Конкурсы

Приглашаем к участию

Дорогие друзья, любители и хранители народных традиций! Приглашаем вас принять участие во II Всероссийском фестивале народной песни, музыки и танца, который приурочен к Году единства народов России.
Это возможность продемонстрировать богатство многонациональной культуры нашей страны и укрепить связи между поколениями через искусство!

Номинации фестиваля:

народная песня;
народный танец;
народная инструментальная музыка.

Формат участия: индивидуальное и коллективное.

Возрастные категории:

4–7 лет;
8–12 лет;
12–16 лет;
16–99 лет.

В каждой номинации и в каждой возрастной категории будут определены победители.

Этапы фестиваля:

Приём заявок: с 17 марта по 27 апреля 2026 года.
Оценка работ: до 12 мая 2026 года.
Гала‑концерт: май 2026 года, Москва — яркое завершение фестиваля, где соберутся лучшие исполнители и коллективы!

Как подать заявку?
Для участия заполните регистрационную форму по ссылке: https://forms.yandex.ru/u/69b900471f1eb520fe2a2254

Почему стоит участвовать?
✅поделиться своим талантом с широкой аудиторией;
✅получить профессиональную оценку от жюри;
✅обменяться опытом с единомышленниками;
✅выступить на сцене в рамках гала‑концерта в Москве;
✅сохранить и популяризировать традиции народной культуры, внося вклад в укрепление единства народов России.

Фестиваль — это не просто конкурс, а пространство для дружбы, вдохновения и единения через народное искусство.

Подробные условия участия, требования к номерам, порядок подачи заявок вы найдёте в Положении https://cloud.mail.ru/public/Cfu5/VqEE44y9U

По всем вопросам обращайтесь по электронной почте: kulnasledie@mail.ru

]]> XIV Всероссийский конкурс #ВоспитателиРоссии. http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/83u8u8he51-xiv-vserossiiskii-konkurs-vospitateliros http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/83u8u8he51-xiv-vserossiiskii-konkurs-vospitateliros?amp=true Sat, 18 Apr 2026 15:47:00 +0300 Новости Конкурсы

XIV Всероссийский конкурс #ВоспитателиРоссии.

В Год дошкольного образования! В Год единства народов России! Все дошкольные организации страны участвуют в XIV Всероссийском конкурсе #ВоспитателиРоссии. Приём заявок открыт! Только те направления, которые полюбились педагогам! В этом году конкурс сохраняет семь ключевых номинаций и одну специальную, отражающую масштабную работу коллективов детских садов в Год единства народов России.

Высокий стандарт организации, прозрачность процедур и чётко выстроенные этапы — всё это закреплено в Положении и представлено на официальном сайте конкурса. Подача заявок осуществляется через автоматизированную систему «Электронный портфель воспитателя». Вся работа участников, региональных оргкомитетов, жюри и Федерального экспертного совета нашей организации проходит на платформе и сопровождается организаторами под руководством депутата Государственной Думы и руководителя ВОО «Воспитатели России» Ларисы Тутовой.

Особенно важно, что каждый участник может в режиме реального времени отслеживать статус своей заявки, видеть ход экспертизы и своевременно получать уведомления и обратную связь.

Никто не останется в стороне! Примите участие в конкурсе и оставьте свой след в истории Года дошкольного образования России! Подробности и подача заявки по ссылке: https://ulk.vospitateli.pro/contests/5eeffcbb-f8c2-4872-a5a7-a7973306a3c0

Конкурс проводится при поддержке Фонда президентских грантов, Минпросвещения России и эксклюзивного партнёра – компании-производителя товаров для хобби и творчества «Луч». Поддержка проекта: Институт развития ребёнка «ИРЗАР» и Российская академия образования

]]> Детская космическая станция: интервью с воспитателем о творческом проекте http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/p805huu2f1-detskaya-kosmicheskaya-stantsiya-intervy http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/p805huu2f1-detskaya-kosmicheskaya-stantsiya-intervy?amp=true Mon, 20 Apr 2026 10:57:00 +0300 Интересное Интервью

Детская космическая станция: интервью с воспитателем о творческом проекте

К нам в редакцию поступило фото очень интересного продукта детской деятельности. Мы решили связаться с педагогом, чтобы узнать, как зародился этот проект.

Итак, в гостях у Дошкольной Москвы воспитатель ГБОУ Школа №2107 Романькова Александра Николаевна.

ДоМ: Александра Николаевна, расскажите, как, при каких обстоятельствах и кому в голову пришла идея создания этой «космической станции»?

А.Н.: Идея возникла у меня. В процессе подготовки к Дню космонавтики я просматривала различные варианты тематических поделок. В итоге получился такой проект.

ДоМ: Как дети отнеслись к вашей идее?

А.Н.: С большим интересом и энтузиазмом. Я предложила использовать вторсырье, которое нас окружает.

ДоМ: Брали ли вы с детьми что-то за образец?

А.Н.: Да, ребята приносили много литературы: журналы, книги, альбомы. Мы просматривали мультфильмы. Самый любимый для них - "Белка и Стрелка"

ДоМ: Родителей присоединили к работе?

А.Н.: Да, я подключила родителей. Были те, кто распечатал нам на цветном принтере необходимые панели, кто-то принес старую ненужную клавиатуру, кто- то кнопки и тумблер, кто-то принес крышки от питьевых йогуртов.

ДоМ: Кто решал, что и где необходимо разместить?

А.Н.: Дети. Они просто придумывали на ходу, что и где будет располагаться.

ДоМ: Как сейчас дети играют с этой космической станцией? Есть ли у них правила, кто сколько играет? Очередь? Или все просто любуются, как хорошо получилось?

А.Н.: Скажу больше, это самое излюбленное теперь место в группе. Я противник поделок для любования) Всё в игру. За неделю ни одной ссоры из-за этой станции не наблюдала, ребята у меня дружные и умеют договариваться.

ДоМ: По вашему наблюдению, что в этом макете больше всего пользуется популярностью?

А.Н.: Клавиатура и вентиль. Думаю, это связано с тем, что вентиль можно крутить, а клавиатура как "запретный плод" (есть дома у всех взрослых, но детей к ней не подпускают).

ДоМ: А у вас возникают мысли, как можно еще усовершенствовать эту игру? Или, может, ребята сами предлагают чем-то дополнить?

А.Н.: Они уже дополнили! Принесли воздушный пластилин из дома, и слепили кучу тюбиков. Космическая еда теперь присутствует на нашем космолете. Следующий шаг - это шлемы. У нас есть использованные бутылки от воды, хотим сделать шлем и рюкзаки с кислородом.

ДоМ: Из чего планируют сделать шлемы?

А.Н.: Из одноразовых тарелок и резинок.

ДоМ: Как думаете, какое будущее у этой космической станции? Быстро наиграются?

А.Н.: Скорее, быстро могут поломать)

ДоМ: А вы следите, чтобы играли осторожно, или отдаете на самостоятельность? Сами построили, сами сломали, сами думать будете, что делать дальше?

А.Н.: Именно! Если сломают, будут чинить. Придумаем "космическую бригаду по ремонту". Это их аппарат, так что полностью самостоятельная игровая деятельность.

ДоМ: Спасибо большое, что поделились с нами своей разработкой. Желаем вам профессиональных успехов и надеемся еще ни раз, и ни два встретить вас с вашими подопечными на наших страницах!

*Все фото предоставлены Романьковой А.Н.

]]> Вопрос 1.Перегруженность групп и зависимость зарплаты от количества детей http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a6zaatufz1-vopros-1peregruzhennost-grupp-i-zavisimo http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a6zaatufz1-vopros-1peregruzhennost-grupp-i-zavisimo?amp=true Wed, 22 Apr 2026 12:21:00 +0300 Новости

Вопрос 1.Перегруженность групп и зависимость зарплаты от количества детей

Вопрос:
Действующие нормативы позволяют наполнять группы детского сада до 30 и более детей. Фактически в ряде садов группы укомплектованы по 30-35 воспитанников (даже в ясельных группах), что отрицательно сказывается на качестве образования и уходе.

Возможно ли снизить норматив максимальной наполняемости групп, например, до 27 детей? Кроме того, в некоторых регионах оплата труда воспитателей привязана к количеству детей в группе, что демотивирует работать с меньшим составом.

Планируется ли отменить зависимость заработной платы педагогов от числа воспитанников в группе и пересмотреть нормативы наполняемости (особенно для групп с детьми с OB3)?

Ответ :
Санитарными правилами установлено, что количество детей в дошкольных группах определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты.

Для групп раннего возраста (до 3 лет) - не менее 2,5 квадратных метров на 1 ребенка и для групп дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) - не менее 2 квадратных метров на одного ребенка, без учета мебели и ее расстановки.
Площадь спальной для детей до 3 лет должна составлять не менее 1,8 квадратных метра на ребенка, для детей от 3 до 7 лет - не менее 2,0 квадратных метра на ребенка.

Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) может быть организовано как совместно с другими детьми, так и в отдельных группах или в отдельных детских садах.

Количество воспитанников с ОВЗ определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного воспитанника, а также соблюдения требований к расстановке мебели в соответствии с СанПиН. Количество детей с ОВЗ в группах определяется исходя из нозологий заболеваний, где действуют четкие нормативы. Например, в группах компенсирующей направленности количество воспитанников может составлять от 6 до 12 воспитанников.
В комбинированных группах, где вместе находятся здоровые дети и дети с ОВЗ, также установлен меньший предел наполняемости - обычно не более 15-17 человек, включая не более 3-5 детей с ОВЗ.

Таким образом, нормативы для детей с ОВЗ уже сегодня существенно снижены и пересмотрены в сторону уменьшения, чтобы обеспечить индивидуальный подход и качественную коррекционную работу.

Кроме того, стоит иметь в виду, что фактическая посещаемость в дошкольных группах составляет не более 65-70% от списочного состава, поэтому по факту площадь, приходящаяся на 1 ребенка, выше.

Заработная плата воспитателя складывается из оклада (ставки), компенсационных и стимулирующих выплат. Оклад зависит от отработанного времени по норме.
Например, 36 часов в неделю для обычных групп и 25 часов в неделю для групп с детьми с ОВЗ, а не напрямую от количества детей в группе.

Федеральным законодательством прямая зависимость определения размера стимулирующих выплат от численности воспитанников не установлена. Обсуждение совершенствования федерального законодательства в направлении повышения качества дошкольного образования и оценки труда педагогов дошкольного образования продолжается

Источник: Письмо Минпросвещения России №МП-П-635 от 09.02.2026 в Комитет Государственной Думы по просвещению в рамках подготовки к рассмотрению Государственной Думой Федерального Собрания Российской Федерации отчета деятельности Правительства Российской Федерации за 2025 год с ответами на вопросы, поступившие от депутатов Государственной Думы – членов Комитета по просвещению в соответствии с приложением.

]]> Вопрос 2. Низкая привлекательность профессии http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jdmsanrhl1-vopros-2-nizkaya-privlekatelnost-profess http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/jdmsanrhl1-vopros-2-nizkaya-privlekatelnost-profess?amp=true Wed, 22 Apr 2026 19:41:00 +0300 Новости

Вопрос 2. Низкая привлекательность профессии

Вопрос

В дошкольном образовании сложилась острая нехватка кадров - многие воспитатели уходят из профессии из-за низкого уровня оплаты труда, недостаточной социальноправовой защищенности и привлечения к несвойственным обязанностям.

Какие меры предпринимаются Министерством для обеспечения детских садов компетентными специалистами и удержания действующих кадров в таких условиях?

Ответ

Согласно данным формы статистического наблюдения № 85-К численность педагогических работников дошкольного образования составляет 627 521 человек, при этом по состоянию на 6 февраля 2026 г. на федеральном портале «Работа в России» размещено 17 616 вакансий педагогов дошкольного образования, что составляет 2,8% от их общей численности.

! При этом стоит учитывать объективное снижение численности детей в дошкольном образовании из-за демографического спада. Так, по данным Росстата, в 2023 году с 6 665,0 тысяч воспитанников работали 509,4 тысячи воспитателей, включая старших воспитателей (13,08 воспитанников на 1 воспитателя).
В 2024 году с 6 305,3 тысячи воспитанников работали 493,4 тысячи воспитателей, включая старших воспитателей (12,9 воспитанников на 1 воспитателя). Сокращение численности воспитателей произошло адекватно сокращению численности воспитанников, вследствие чего нагрузка даже немного уменьшилась.
Данные 2025 года еще обрабатываются. В соответствии с прогнозом общей кадровой потребности в Российской Федерации до 2032 года прогнозная численность педагогических работников в дошкольном образовании снизится до 539 365 человек к 2032 году. Прогноз замещающей кадровой потребности за период с 2026 до 2032 года в педагогических работниках в дошкольном образовании варьируется в пределах от 16 474 до 7 082 человек, или 12 170 человек в среднем.

Безусловно, ситуация по разным регионам неоднородна, в отдельных муниципальных образованиях имеют место отклонения от нормы – Министерство проводит работу с регионами в части мониторинга обеспеченности педагогическими кадрами.

В декабре 2025 года Российской трехсторонней комиссией по регулированию социально-трудовых отношений утверждены Единые рекомендации по установлению на федеральном, региональном и местном уровнях систем оплаты труда работников государственных и муниципальных учреждений на 2026 год (Минпросвещения России подготовлен раздел IX. «Особенности формирования систем оплаты труда работников сферы образования»). Субъектам Российской Федерации рекомендовано: принять меры по повышению размеров ставок заработной платы (должностных окладов), не допуская различий в их размерах по одним и тем же наименованиям должностей, отнесенных к одному и тому же квалификационному уровню профессиональной квалификационной группы, в том числе применение к ним повышающих коэффициентов; провести работу по упорядочению применяемых наименований и видов выплат в структуре заработной платы в соответствии с рекомендуемым единым перечнем.

]]> Вопрос 3. Социальная поддержка педагогов http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/cujuetd9y1-vopros-3-sotsialnaya-podderzhka-pedagogo http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/cujuetd9y1-vopros-3-sotsialnaya-podderzhka-pedagogo?amp=true Sat, 25 Apr 2026 07:37:00 +0300 Новости

Вопрос 3. Социальная поддержка педагогов

Вопрос

В целях повышения престижа и привлекательности профессии предлагается внедрить дополнительные меры поддержки воспитателей.

Например, ввести «Карту педагога» - программу льгот для работников образования (ежегодно предоставлять бесплатное или льготное посещение театров, бассейнов, музеев и т.п.), а также расширить перечень льготных категорий для досрочной пенсии.

С 2023 года инструкторам по физической культуре в детском саду уже предоставлено право на досрочную страховую пенсию (наравне с воспитателями).

Рассматривается ли возможность предоставить аналогичное право на досрочную пенсию педагогам-психологам дошкольных учреждений, а также другие льготы для сотрудников дошкольного образования?

Ответ

Идея «Карты педагога» действительно обсуждается. Минпросвещения России концептуально поддерживает идею разработки аналога «Пушкинской карты» для учителей, так называемого «Учительского билета». Эта инициатива направлена именно на то, чтобы педагоги, в том числе и дошкольного образования, могли бесплатно или на льготных условиях посещать культурные мероприятия. Обсуждение подобных мер осуществляется при участии заинтересованных федеральных ведомств, исполнительных органов субъектов Российской Федерации, экспертов.

Относительно вопроса льготной пенсии сообщаем, что Минпросвещения России направляло в Минтруд России предложения по актуализации списка должностей и учреждений, работа в которых засчитывается в стаж работы, дающей право на досрочное назначение трудовой пенсии по старости лицам, осуществлявшим педагогическую деятельность в учреждениях для детей, в соответствии с подпунктом 19 пункта 1 статьи 27 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации», утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 29 октября 2002 г. № 781, которые не были учтены (письмо Минпросвещения России от 25 января 2024 г. № ТВ-131/08).

На сегодняшний день согласно федеральному законодательству, должность педагога-психолога не включена в перечень, дающий право на льготный педагогический стаж. В настоящее время рассматривается инициатива, которая предполагает распространение права на досрочную пенсию на социальных педагогов, педагогов-организаторов и психологов, работающих с детьми по аналогии с инструкторами по физкультуре.

]]> Вопрос 4. Штатное расписание: классическая модель и плавающие ставки http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/n00g5izv41-vopros-4-shtatnoe-raspisanie-klassichesk http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/n00g5izv41-vopros-4-shtatnoe-raspisanie-klassichesk?amp=true Sun, 26 Apr 2026 07:46:00 +0300 Новости

Вопрос 4. Штатное расписание: классическая модель и плавающие ставки

Вопрос
Традиционно в одной группе детсада работают двое воспитателей и один помощник воспитателя. Однако при объединении школ и детских садов практикуется схема, когда на две группы приходится три воспитателя (один постоянный и два на плавающем графике), и нередко нет закрепленного помощника на каждую группу. Это усложняет организацию работы и приводит к оттоку кадров (педагоги не готовы работать в таких условиях).

Возможно ли нормативно закрепить классическую модель штатного обеспечения групп (2 воспитателя + помощник на группу) независимо от организационных преобразований учреждений?

Ответ

Федеральным законодательством не установлена какая-либо модель штатного обеспечения групп «два воспитателя и один помощник на каждую группу».
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» формирование штатного расписания отнесено к компетенции образовательной организации исходя из ее условий и потребностей, прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, заключение дополнительных соглашений.

Руководитель организации при формировании штатного расписания руководствуется Трудовым кодексом Российской Федерации, приказом от 4 апреля 2025 г. № 269 «О продолжительности рабочего времени педагогических работников», согласно которому продолжительность рабочего времени воспитателя при пятидневной рабочей неделе установлена в 36 часов.

Таким образом, если детский сад работает с 7.00 до 19.00 – то есть 12 часов, то минимальное количество ставок на группу при пятидневной рабочей неделе составляет 1,67 ставки. При таком подходе для обеспечения нагрузки воспитателю на ставку заработной платы, как правило, руководители к работе в двух группах привлекают трех воспитателей.

Вместе с тем приказом Минпросвещения России от 4 апреля 2025 г. № 268 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников» нормативно закреплены две ставки воспитателя.

Пунктом 41 приказа № 268 определено, что в детских садах (группах) с 12-часовым пребыванием воспитанников при 5-дневной рабочей неделе (60 часов работы в неделю), в которых на каждую группу воспитанников предусматривается по две должности воспитателя (72 часа работы), режим их рабочего времени определяется с учетом выполнения каждым воспитателем нормы педагогической работы в течение 36 часов в неделю.

Пунктом 42 приказа № 268 установлено, что режим 36-часовой рабочей недели каждым воспитателем может обеспечиваться путем одновременной ежедневной работы двух воспитателей в течение 6 часов в неделю для каждого воспитателя либо замены каждым воспитателем в течение этого времени воспитателей, отсутствующих по болезни и другим причинам, выполнения работы по изготовлению учебно-наглядных пособий, методической и другой работы, регулируемой правилами внутреннего трудового распорядка, а также ее локальными нормативными актами.

С целью обеспечения запросов семьи в связи с высокой занятостью родителей, необходимостью создания безопасных условий взросления и развития ребенка, в которой ему обеспечен присмотр, уход, проводятся занятия в системе дополнительного образования. В этом случае увеличивается и количество ставок воспитателя на группу.
Реорганизационные процедуры не могут влиять на нормирование труда воспитателя, закрепленное в указанных документах.

]]> Вопрос 5. Влияние укрупнения учреждений на дошкольное образование http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1o4y9149i1-vopros-5-vliyanie-ukrupneniya-uchrezhden http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1o4y9149i1-vopros-5-vliyanie-ukrupneniya-uchrezhden?amp=true Mon, 27 Apr 2026 08:10:00 +0300 Новости

Вопрос 5. Влияние укрупнения учреждений на дошкольное образование

Вопрос
В последние годы в ряде регионов происходит объединение детских садов со школами (создание комплексов). Педагогическое сообщество выражает обеспокоенность, что такая практика может привести к сокращению педагогических работников дошкольного образования (воспитателей, узких специалистов и др.), ухудшению условий их труда и размыванию специфики дошкольной работы. Хотя целью объединения заявлено повышение преемственности и качества, существует риск утраты лучших наработок детских садов.

Как Министерство оценивает последствия укрупнения школ и детсадов, и не планируется ли пересмотр подходов к объединению?

Возможно, стоит законодательно закрепить необходимость учитывать мнение педагогов и родителей при подобных реорганизациях. (Аналогично частям 11-12 статьи 22 Закона «Об образовании в Российской Федерации», где для закрытия сельской школы требуется опрос жителей, можно предусмотреть участие родителей и педагогов в решении вопроса об объединении детсада со школой).

Ответ

Принятие решения о реорганизации в образовательной организации невозможно без учета мнений родителей и педагогов. Согласно статье 26 Федерального закона об образовании в образовательной организации формируются коллегиальные органы управления: общее собрание (конференция) работников, педагогический совет, а также могут формироваться попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления, предусмотренные уставом соответствующей образовательной организации.

В образовательной организации разрабатываются соответствующие положения, определяющие цели, задачи, функции и полномочия таких органов. В каждой образовательной организации действуют управляющие советы, которые осуществляют участие в разработке и согласовании программ, планов, стратегий развития образовательной организации, мониторинг их реализации, а также решение иных вопросов, в том числе связанных с реорганизацией.

Объединение детских садов и школ в единый комплекс обеспечивает:

бесшовный переход между уровнями образования, как в обучении, так и при выстраивании воспитывающей среды в комплексе;
благоприятный психологический климат для воспитанников и родителей при переходе воспитанников в начальную школу;
системное социально-психологическое сопровождение обучающихся, имеющих особые потребности, группой специалистов комплекса;
сокращение административно-управленческого персонала, направление средств на оплату и стимулирование основного персонала (педагогических работников);
повышение эффективности использования кадровых, финансовых ресурсов, материально-технической базы (например, воспитанники получают возможность посещать кружки и секции на базе школ).

Одним из важных индикаторов успешности объединения может служить положительная динамика роста числа воспитанников дошкольных групп, перешедших в начальную школу, анализ эффективности использования кадровых, финансовых ресурсов.

Нормирование труда воспитателей, «узких специалистов» основывается на положениях трудового кодекса Российской Федерации, федеральных приказах № 268 «Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников…» и № 269 «О продолжительности рабочего времени педагогических работников…» от 4 апреля 2025 года. При этом в крупной образовательной организации узкие специалисты дошкольного образования имеют возможность профессионального обсуждения возникающих ситуаций с коллегами, работающими на уровне общего образования, что, безусловно, положительно сказывается на результатах работы с детьми.

Реорганизационные процедуры не могут влиять на нормирование труда, закрепленное в вышеперечисленных документах, приводить к сокращению педагогических работников при условии сохранения численности контингента воспитанников

]]> Мультфильм из детских рисунков "Земля - наш общий дом" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/z1953mo1f1-multfilm-iz-detskih-risunkov-zemlya-nash http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/z1953mo1f1-multfilm-iz-detskih-risunkov-zemlya-nash?amp=true Thu, 23 Apr 2026 08:20:00 +0300 Мастерята

Мультфильм из детских рисунков "Земля - наш общий дом"

Благодарим за активное участие педагогов, которые подключились к нашей акции и прислали работы:

1. Виноградову Г.К. и Фролову Т. (ГБОУ Школа №491)
2. Рогожкину Т.В., Абраамян М.Е., Кузнецову Л.А., Дарбинян Л.М.(ГБОУ Школа №1527)
3. Кузьмину Е.А., Каримову Р.З., Бирюкову Л.А. (ГБОУ Школа №1290)
4. Романькову А.Н. (ГБОУ Школа №2107)
5. Горшенкову И.В. (ГБПОУ "1-й МОК«)
6. Буданову Т.В. (ГБОУ Школа №956)
7. Вьюшкову Ю.А., Вахнину Е.А. (ГБОУ Школа №777)

]]> Приглашаем к участию в проекте «Подвиг, который не забыть». http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/j6eol7s341-priglashaem-k-uchastiyu-v-proekte-podvig http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/j6eol7s341-priglashaem-k-uchastiyu-v-proekte-podvig?amp=true Mon, 27 Apr 2026 09:02:00 +0300 Конкурсы

Приглашаем к участию в проекте «Подвиг, который не забыть».

Коллеги!
Приглашаем к участию в проекте — созданию мультфильма по детским сюжетным рисункам на тему «Подвиг, который не забыть».

Требования к работам:
авторство: ребёнок или группа детей;
сюжетность (изображение действия или ситуации: военные события, работа санитаров, участие животных на фронте и т. п.);
формат подачи: одна фотография — один рисунок (чёткое изображение без обрамления).

Срок приёма работ: до 5 мая 2026 года включительно.

Работы можно прислать по ссылке

Педагоги, приславшие работы, получат сертификаты об участии в данном проекте.

]]> Бабочки для дыхательной гимнастики http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sdmafknrj1-babochki-dlya-dihatelnoi-gimnastiki http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sdmafknrj1-babochki-dlya-dihatelnoi-gimnastiki?amp=true Mon, 27 Apr 2026 15:56:00 +0300 Мастерята Интересное

Бабочки для дыхательной гимнастики

Вам понадобятся:

два идентичных изображения Бабочки на листе А4
фломастеры или цветные карандаши
ножницы
клей-карандаш
нитка
деревянные шпатели
клеевой пистолет (для педагога)

Ход работы

Раскрашиваем бабочек, вырезаем.

Палочки склеиваем таким образом, чтобы получилась рамка. Закрепляем нитку на двух противоположных сторонах. Можно закрепить с помощью горячего клея. Нитка должна быть хорошо натянута.

С горячим клеем работает только педагог, соблюдая все меры безопасности!

На незакрашенную поверхность одной из бабочек наносим клей, размещаем ее под ниткой, сверху, совмещая края, накладываем вторую бабочку.

Ваша Бабочка готова к полету! Каким будет он будет, плавным или стремительным, зависит только от ребенка!

Идеей поделки с нами поделилась воспитатель ГБОУ Школа №15 Епифанова Олеся Петровна

Мастерите с удовольствием!

]]> Нейросеть спешит на помощь http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/z7r4ab1101-neiroset-speshit-na-pomosch http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/z7r4ab1101-neiroset-speshit-na-pomosch?amp=true Tue, 28 Apr 2026 21:07:00 +0300 Рекомендуем

Нейросеть спешит на помощь

РЕКОМЕНДОВАНО

«Использование инструментов искусственного интеллекта в работе воспитателя. Создаём КТП».

Курс, который возвращает воспитателю выходные

_{«Раньше написание КТП отнимало у меня все выходные. Постоянно приходилось сидеть с кучей методичек, переписывать цели и задачи, искать стихи и пальчиковые игры. Казалось, что это неизбежная рутина».}

^{Это слова реального воспитателя. До того, как она прошла курс «Использование инструментов искусственного интеллекта в работе воспитателя. Создаём КТП».}

Теперь её КТП готов за 30–40 минут.

Что изменилось?

Не нужно больше открывать десять методичек одновременно. Не нужно переписывать цели из ФОП вручную. Не нужно придумывать таблицы и календарные сетки с нуля.

Вы формулируете запрос — нейросеть выдаёт структурированный материал. Вы проверяете, корректируете под группу — и план готов. Без ночных бдений. Без усталости. Без чувства, что бумага съела всё время, которое вы могли бы провести с детьми.

Кому подойдёт курс:

✔️ Воспитателям, которые устали тратить выходные на планирование
✔️ Старшим воспитателям и методистам, которые хотят внедрить современные инструменты
✔️ Всем, кто хочет работать по ФОП, но без рутины

Что внутри курса:

🔹 Как правильно формулировать запросы, чтобы нейросеть выдавала грамотный материал
🔹 Лайфхаки по созданию таблиц и календарных сеток в автоматическом режиме
🔹 Стартуем с нуля - учимся "разговаривать" искусственным интеллектом;
🔹 Одной кнопкой собираем свой уникальный тематический план. Так что, что если вы знаток ИИ - польза точно будет;
🔹 Ваша идея + скорость ИИ= самый эффективный и удивительный результат! Попробуйте!
🔹 Создаем с помощью ИИ целую комплект педагогических материалов...Ага! Тоже одной кнопкой!

Детали:

🗓 Ближайший набор: ограниченная группа
⏳ Доступ к курсу: 1 месяц
🕐 Объём: 8 часов
📜 Документ: сертификат
💻 Формат: дистанционно, с преподавателем

Что говорят коллеги:

«Курс практический, без воды. Рекомендую всем, кто хочет сохранить нервы и время для общения с детьми, а не для бумажной работы»

Запись на курс по ссылке

]]> Дошкольный первомайский парад! http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4hzgu8it21-doshkolnii-pervomaiskii-parad http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4hzgu8it21-doshkolnii-pervomaiskii-parad?amp=true Fri, 01 May 2026 14:18:00 +0300 Из прошлого

Дошкольный первомайский парад!

Дошкольная Москва тожественно провела парад в ленте каналов МАХ и ВК в честь Праздника Весны и Труда!

Когда -то давно в СССР в этот день на Красную площадь выходили на демонстрации с красными знамёнами и лозунгами «Мир! Труд! Май!».
Мы решили вспомнить эту традицию — но по-новому, по-дошкольному. Для парада мы использовали советские плакаты, которые были в XX и XXI вв наиболее эффективными средствами влияния на культуру детства.
В начале существования советской власти детская культура была свободной от политики, «предоставлена сама себе». Беспризорность в те годы достигла огромных масштабов. Первые попытки государственных деятелей , таких как В.И.Ленин, Н.К. Крупская, А. М. Коллонтай , А. В. Луначарский , Ф. Э. Дзержинский и др., были направлены на преодоление кризисной ситуации в сфере культуры детства.

Первый лозунг звучал так «Все дети – дети всего государства».

«Судьба России лежит именно в детях, правильное физическое и общее воспитание которых даёт тех граждан, которые впервые, быть может, войдут в подлинный социалистический строй и определят его характер», писал Анатолий Луначарский.

Попробуем привлечь внимание к современным проблемам дошкольного детства средствами советской визуальной коммуникации.

И первыми в нашем параде принимают участие дети дошкольники с лозунгом:
«Дети — цветы жизни! Везите их к светлому будущему с уважением к воспитателю!» Ура! Товарищи!

«ЦВЕТЫ — ДЕТЯМ, ФЛАГИ — МАЮ,
А ДЕТСКИЕ САДЫ И ЯСЛИ — КАЖДОМУ КРАЮ!»

Советский плакат художника Галины Шубиной «Детские сады и ясли — нашим детям!», 1955 год

Требуем увеличить количество групп раннего возраста для детей с 1,5 лет и раньше!

«НЕ ТУНДРА, А ЯСЛИ!
ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА — С 1,5 ЛЕТ
И РАНЬШЕ — НЕ РОСКОШЬ, А ЗАКОН!»

Плакат. Б. Тедерс «Грудному ребенку место в яслях, а не в тундре», 1967 г.

«МЕДСЕСТРА В ДЕТСКОМ САДУ —
ЭТО НЕ ПРИВИЛЕГИЯ, А БАЗОВАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.

БУДЬ ЗДОРОВЫМ!
ТРЕБУЕМ ИСПРАВИТЬ ОШИБКУ ОПТИМИЗАЦИИ»

Плакат. Галина Шубина «Расти здоровым!», 1954 г.

«ЗДОРОВЫЕ РОДИТЕЛИ — ЗДОРОВОЕ ПОТОМСТВО!

ПРОСТУДУ ЛЕЧИМ ДОМА,
В САД — ТОЛЬКО ЗДОРОВЫХ.

ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР: ЗАРЯДКА, РЕЖИМ, СПОРТ —
ГЛАВНАЯ ПРОФИЛАКТИКА!»

Плакат. Н. Ватолина «Здоровые родители - здоровое потомство»,1946 г.

«1940: ПОНОСЫ УБИВАЛИ ДЕТЕЙ —
ПЛАКАТ ШУБИНОЙ УЧИЛ ГИГИЕНЕ.

2026: А ЧТО С ПИТАНИЕМ В ДЕТСКИХ САДАХ?
ТРЕБУЕМ: СВЕЖИЕ ПРОДУКТЫ, ЧИСТОТУ,
И НИКАКИХ «ПОНОСОВ» В МЕНЮ!»

Плакат. Г. Шубина «Наши дети не должны болеть поносами», 1940 г.

«ВЫРАСТИМ ЗДОРОВЫХ, ЖИЗНЕРАДОСТНЫХ ДЕТЕЙ,
ПРЕДАННЫХ СВОЕЙ СТРАНЕ!

ТРЕБУЕМ В КАЖДЫЙ ДЕТСКИЙ САД-
ХОРОШИЕ, БЕЗОПАСНЫЕ, РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРУШКИ!

ИГРУШКА — ДЛЯ РАЗВИТИЯ,
А НЕ ДЛЯ БАЛОВСТВА»

Плакат Галины Константиновны Шубиной «Вырастим здоровых, жизнерадостных детей, преданных своей советской родине!» 1937 год

Товарищи родители, воспитатели, няни, логопеды, методисты — все, кто каждый день строит дошкольное детство!

Вот и подошёл к концу наш Первый парад первомайских плакатов.

Мы вспоминали советское наследие — плакаты 1930–40–50-х годов, где дети улыбались, флаги алели, а лозунги звали в светлое будущее. Но мы наполняли их сегодняшним смыслом — требованием достойных садов, уважения к воспитателям, яслей для малышей, медсестёр, качественного питания, чистых рук, развивающих игрушек.

Финальный плакат — как завещание:

«МЫ ЗАВОЕВАЛИ СЧАСТЬЕ НАШИМ ДЕТЯМ!
ПОМНИ: ДЕТИ — НАШЕ БУДУЩЕЕ»

Красиво. Пафосно. По-советски торжественно. За каждым лозунгом ПРАВДА!

А ПОКА — БУДЕМ НАПОМИНАТЬ, ТРЕБОВАТЬ, ДОБИВАТЬСЯ.
ПОТОМУ ЧТО ДЕТИ — ЭТО НЕ ПРОСТО НАШЕ БУДУЩЕЕ.
ЭТО НАШЕ СЕГОДНЯ, ЗАВТРА И ВСЕГДА»

Спасибо, что были с нами в этом параде!

Ставьте лайки! Делитесь постом !
Дошкольная Москва — за счастливое детство без равнодушия.

С Первомаем, товарищи! Солидарность — наша сила! Ураа!

Советский плакат «Мы завоевали счастье нашим детям!» художника Нины Ватолиной, 1946 год

]]> Вопрос 6. Финансирование и материально-техническая база http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3yisoh4zi1-vopros-6-finansirovanie-i-materialno-teh http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3yisoh4zi1-vopros-6-finansirovanie-i-materialno-teh?amp=true Sat, 02 May 2026 19:03:00 +0300 Новости

Вопрос 6. Финансирование и материально-техническая база

Вопрос

В условиях ограниченного финансирования многие детские сады испытывают нехватку современного оборудования и материалов.

Какие направления материально-технического оснащения ДОУ считаются наиболее приоритетными для достижения стратегических задач развития детей дошкольного возраста?

Как распределяется ресурсная поддержка между учреждениями?

Отмечается, что в настоящее время отсутствуют нормативы финансирования развивающей среды (игрушки, дидактические материалы и пр.) - планируется ли введение федеральных стандартов обеспечения предметно-развивающей среды в детских садах?

Ответ

Приоритетными для достижения стратегических задач развития детей дошкольного возраста являются направления материально-технического оснащения дошкольных групп, обеспечивающие реализацию обязательной и вариативной частей образовательных программ дошкольного образования.

Письмом Минпросвещения России от 13 февраля 2023 г. № ТВ-413/03 в регионы были направлены рекомендации по формированию инфраструктуры ДОО и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования. Указанные рекомендации содержат алгоритмы создания инфраструктуры новых детских садов, а также проведения мероприятий, направленных на обновление инфраструктуры функционирующих детских садов.

Приказом Минпросвещения России от 25 декабря 2024 г. № 1057 утвержден перечень средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ дошкольного образования, присмотра и ухода за детьми в ДОО. Перечень утвержден в целях предоставления субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на капитальный ремонт и оснащение ДОО, адресное строительство ДОО в отдельных населенных пунктах с объективно выявленной потребностью инфраструктуры (зданий).

В настоящее время разработан План мероприятий до 2030 года по повышению эффективности решения воспитательных задач, предусматривающий обновление ФОП ДО и ФГОС ДО, утверждение перечня игр и игрушек, будут привлечены производители – победители Всероссийского конкурса «Родная игрушка»; разработку рекомендаций по формированию воспитывающей среды ДОО с использованием традиционных образов, в том числе героев русских народных сказок, былин, знаменитых соотечественников, внесших значительный вклад в развитие нашего государства и общества, значимых исторических событий; реализацию занятий «Добрые игры» (по аналогии с проектом для школ и колледжей «Разговоры о важном»).

]]> Вопрос 7. Дошкольное образование для детей иностранных граждан http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/rzcg0jnuz1-vopros-7-doshkolnoe-obrazovanie-dlya-det http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/rzcg0jnuz1-vopros-7-doshkolnoe-obrazovanie-dlya-det?amp=true Sun, 03 May 2026 19:24:00 +0300 Новости

Вопрос 7. Дошкольное образование для детей иностранных граждан

Вопрос

В некоторых детских садах из-за демографического спада остаются свободные групповые помещения, при этом финансирование учреждений сокращается.

Московское сообщество предложило разрешить ДОУ открывать платные группы для детей иностранных граждан в пустующих помещениях, чтобы эффективно использовать ресурсы и привлечь внебюджетные средства.

Рассматривается ли возможность реализации пилотного проекта по открытию платных групп для иностранцев (например, на срок 1 год с последующей оценкой результатов)?

Ответ

В соответствии с правоприменительной региональной практикой в целях сохранения высвобождаемых мест в детских садах в системе образования руководителями детских садов и их учредителями принимается решение о создании тематических комнат, соответствующих задачам реализуемой образовательной программе дошкольного образования.

При этом следует отметить, что иностранные граждане обладают равными с гражданами Российской Федерации правами на получение дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования на общедоступной и бесплатной основе. Это закреплено в статье 78 Федерального закона № 273-ФЗ.

С 2024 года введены дополнительные условия для приема иностранных граждан на обучение по этим программам:

необходимо предъявить документ, подтверждающий законность нахождения на территории Российской Федерации;
при приеме на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования требуется успешно пройти на бесплатной основе тестирование на знание русского языка в государственной или муниципальной общеобразовательной организации.

Таким образом, прием детей иностранных граждан в дошкольные группы осуществляется на бесплатной основе, реализация пилотного проекта по открытию платных групп для иностранцев на федеральном уровне не предусмотрена.

]]> Вопрос 8. Единое образовательное пространство «детский сад - школа» http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/f7cza9c9c1-vopros-8-edinoe-obrazovatelnoe-prostrans http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/f7cza9c9c1-vopros-8-edinoe-obrazovatelnoe-prostrans?amp=true Tue, 05 May 2026 18:00:00 +0300 Новости

Вопрос 8. Единое образовательное пространство «детский сад - школа»

Вопрос

Какие ключевые стратегические задачи ставит Министерство сегодня в сфере развития детей младшего возраста?
Как обеспечивается преемственность между дошкольным образованием и последующим школьным обучением в рамках реализуемых стратегий?

Хотелось бы услышать, каким видится единое образовательное пространство «детский сад - школа» и какие новые инициативы планируются для его укрепления.

Ответ

Сегодня развитие детей младшего возраста находится в фокусе государственной образовательной политики, и подход к нему становится все более целостным и системным. Среди ключевых стратегических задач в этой сфере, заданных Минпросвещения России, можно назвать создание условий для развития каждого ребенка. Это означает не только подготовку к школе в академическом смысле, но и, что не менее важно, заботу о здоровье, эмоциональном благополучии, развитии умения общаться, взаимодействовать с людьми вокруг, умения учиться, творческого мышления и социальной адаптации. В основе лежит идея поддержки разнообразия детства, где ценность игры, самостоятельного познания мира и положительного эмоционального контакта со взрослыми признается фундаментом для будущих успехов. Эти принципы закреплены в федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного и начального общего образования.

Стандарты задают единые ориентиры для обеих ступеней. Преемственность между детским садом и школой обеспечивается именно этой единой нормативной и содержательной базой. Оба стандарта говорят на одном языке: о развитии личностных качеств, целевых ориентирах и создании психолого-педагогических условий для успеха ребенка.

На практике это реализуется через совместную работу педагогов: воспитатели и учителя начальных классов все чаще взаимодействуют, проводят открытые занятия, совместные методические объединения, знакомят друг друга с образовательной средой.

Важным инструментом становится психолого-педагогическое сопровождение. Оно помогает плавно провести ребенка через период адаптации к новым школьным правилам, сохранив детскую любознательность, желание познавать окружающий мир.

Единое образовательное пространство «детский сад – школа» видится сегодня как бесшовная, комфортная среда, где переход с одной ступени на другую является не стрессовым «испытанием», а закономерным и интересным этапом взросления. Это пространство, объединенное общими ценностями, уважением к индивидуальности ребенка и пониманием, что обучение - это непрерывный путь. В нем важно не дублирование школьных уроков в детском саду, а развитие тех базовых способностей: речевых, познавательных, физических, которые сделают учебу в школе осмысленной и успешной.

Для укрепления этого пространства реализуются и планируются новые инициативы. Прежде всего, это масштабная программа по строительству и модернизации образовательных учреждений, которая часто предполагает создание образовательных комплексов, объединяющих сад и школу под одной крышей или по соседству, например, в одном микрорайоне.

Большую роль играет федеральный проект «Школа Минпросвещения России», который задает стандарты современной, хорошо оснащенной и содержательной образовательной среды начиная с самых ранних ступеней. На региональном уровне внедряются различные образовательные модели, позволяющие повышать качество освоения обучающимися образовательных программ. Кроме того, непрерывно идет работа над повышением квалификации педагогов. Многое делается для того, чтобы методы и подходы в подготовке детей были актуальными и научно обоснованными.

]]> МАЙ - время главных праздников http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/c03b5x94r1-mai-vremya-glavnih-prazdnikov http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/c03b5x94r1-mai-vremya-glavnih-prazdnikov?amp=true Sun, 03 May 2026 19:37:00 +0300 Интересное

МАЙ - время главных праздников

Первая декада мая — особенная. Она открывается Праздником Весны и Труда, а завершается Днём Победы. Два праздника, которые в детском саду всегда стоят рядом. И это не случайно.

1 Мая — не просто выходной

Для детей это — цветы, шары, первая зелень. Для взрослых — память о том, что труд бывает разным. Видимым и невидимым. Труд воспитателя — как раз из невидимых. Он не гремит. Но он строит. Каждый день.

Когда ребёнок впервые сам завязал шнурки — это труд.
Когда сказал «спасибо» без напоминания — это труд.
Когда научился договариваться, а не драться — это труд.

И за всем этим стоите Вы. День за днём. Смена за сменой. С Праздником Весны и Труда, коллеги. Вы работаете с самым сложным и самым важным материалом на свете — с человеком, который растёт.

9 Мая — память, которую мы передаём

День Победы в детском саду — это не параграф из учебника.

Это когда на утреннике ребёнок читает стих про прадедушку и вдруг замолкает. Не потому что забыл слова. А потому что впервые понял смысл.

Это когда воспитательница достаёт старую фотографию и говорит: «Это мой дед». И дети смотрят на неё не как на воспитателя. Как на внучку героя.

Это когда на прогулке дети видят салют — не просто огоньки. А символ. И пусть они пока не могут объяснить словами, что это значит. Но они чувствуют. Потому что рядом взрослый, который передал им это чувство.

Между праздниками — жизнь

Между Первомаем и Днём Победы — всего несколько дней. Но в них помещается целая жизнь группы.

Кто-то принёс веточку с первыми листочками. Кто-то нарисовал салют. Кто-то спросил: «А мой дедушка тоже был солдатом?» И вы ответили. И это, может быть, важнее любого плана.

С праздниками, коллеги. С Первомаем. С наступающим Днём Победы.

Вы делаете великое дело. Вы растите тех, кто будет помнить 🌿

Студентка 2 курса

ГБПОУ Московский педагогический колледж

Федорова Кристина

]]> Вопрос 9. Информирование родителей о значимости дошкольного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ddjct63271-vopros-9-informirovanie-roditelei-o-znac http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ddjct63271-vopros-9-informirovanie-roditelei-o-znac?amp=true Tue, 05 May 2026 19:49:00 +0300 Новости

Вопрос 9. Информирование родителей о значимости дошкольного образования

Вопрос

Предлагается провести социально-информационную кампанию для молодых родителей о важности дошкольного развития ребенка и роли детского сада. Многие семьи недооценивают вклад дошкольного образования (особенно в соцсетях существует миф о том, что «детский сад не обязателен»).

Готово ли Министерство инициировать масштабную просветительскую кампанию, которая повысит информированность населения о значимости дошкольного образования и особенностях развития детей в этом возрасте?

Ответ

Одной из главных целей взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся дошкольного возраста является информирование родителей и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также о реализуемой образовательной программе. Наряду с этим разработаны и в настоящее время апробируются в ряде регионов страны просветительские материалы для родителей воспитанников.

До 2030 года просветительские материалы будут использоваться во всех регионах страны. Одной из задач внедрения просветительских материалов является повышение компетенций родителей воспитанников в вопросах особенностей работы с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста, понимания включенности родителей в общее дело воспитания и обучения, развития их детей.

Минпросвещения России выражает готовность принять участие в проведении социально-информационной кампании для молодых родителей, содержащей информацию о важности дошкольного развития ребенка и роли детского сада.

В рамках объявленного Года дошкольного образования планируется создать проект на медиапортале «Российское образование», который сможет объединить интервью и комментарии от представителей сообщества специалистов, имеющих отношение к дошкольному образованию (включая воспитателей), объясняющие важность дошкольного образования.

]]> Вопрос 10. Новые методики воспитания и обучения дошкольников http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/mjvtbdxs61-vopros-10-novie-metodiki-vospitaniya-i-o http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/mjvtbdxs61-vopros-10-novie-metodiki-vospitaniya-i-o?amp=true Mon, 11 May 2026 19:53:00 +0300 Новости

Вопрос 10. Новые методики воспитания и обучения дошкольников

Вопрос

Как организована дополнительная профессиональная подготовка воспитателей для работы с современными образовательными технологиями и программами?

Предусмотрены ли масштабные курсы повышения квалификации или стажировки, которые позволяют педагогам освоить новые методики воспитания и обучения дошкольников (в том числе цифровые инструменты)?

Ответ

В настоящее время подготовка воспитателей дошкольного образования к использованию современных образовательных технологий – это динамичная и многоуровневая система, ориентированная на постоянное профессиональное развитие педагогов, направленная на повышение качества дошкольного образования в том числе за счет подготовки воспитателей и иных работников дошкольного образования к готовности применения новых знаний на практике.

Профессиональная подготовка воспитателей организуется в рамках непрерывного образования и регулируется как федеральными требованиями, так и потребностями самих образовательных организаций. Одним из главных условий является обязательное повышение квалификации педагогических работников не реже одного раза в три года. Это закреплено в федеральных нормативных правовых актах и создает системную основу для постоянного обновления знаний.

В рамках государственных заданий вузы Минпросвещения России, например, ФГБОУ «Московский педагогический государственный университет», ФГБНУ «ИРЗАР» и иные проводят работу по повышению квалификации педагогических работников. Будущее дошкольного образования, несомненно, связано с дальнейшим развитием гибкой системы дополнительной профессиональной подготовки воспитателей, ее интеграцией с цифровой образовательной средой и расширением возможностей для профессионального диалога и обмена лучшими практиками среди педагогов всей страны.

]]> Вопрос 11. Системные меры поощрения педагогических работников http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4t88jmbej1-vopros-11-sistemnie-meri-pooschreniya-pe http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4t88jmbej1-vopros-11-sistemnie-meri-pooschreniya-pe?amp=true Tue, 12 May 2026 19:55:00 +0300 Новости

Вопрос 11. Системные меры поощрения педагогических работников

Вопрос

Существуют ли системные меры поощрения педагогов, которые активно внедряют инновационные образовательные продукты и технологии в работу с дошкольниками?

Например, предоставляются ли гранты, надбавки или профессиональное признание воспитателям за использование в работе новых методов, цифровых ресурсов, авторских программ и т.п.?

Ответ

Системные меры поощрения педагогических работников предусматриваются, как правило, на уровне образовательной организации на основе соответствующего локального акта (как правило, Положения о стимулирующих выплатах). Возможности и объем такой поддержки варьируются в зависимости от региона.

На всероссийском и региональных уровнях проводятся различные грантовые конкурсы и соревнования, которые поддерживают педагогов, использующих новые методы, цифровые ресурсы и авторские программы.

Например, в рамках национального проекта «Образование» был организован Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Использование инновационных форм, методов, технологий в работе с детьми дошкольного возраста».

Существуют региональные программы поддержки педагогов, например, в Ямало-Ненецком автономном округе действует проект «Новый учитель Ямала», в рамках которого молодые педагоги могут получить грант на развитие образовательного проекта, включая внедрение инноваций, например иммерсивного обучения или цифровых технологий.

]]> Вопрос 12. Повышение эффективности инклюзивного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dk79lusfk1-vopros-12-povishenie-effektivnosti-inkly http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dk79lusfk1-vopros-12-povishenie-effektivnosti-inkly?amp=true Wed, 13 May 2026 09:00:00 +0300 Новости

Вопрос 12. Повышение эффективности инклюзивного образования

Вопрос

В общеобразовательных группах детских садов становится все больше детей с ограниченными возможностями здоровья, расстройствами аутистического спектра (РАС) или другими особыми потребностями, а также детей «группы риска» без официального статуса. В некоторых группах из 30-35 детей 5-7 воспитанников имеют РАС. При этом часто отсутствуют тьюторы и узкие специалисты (финансирование на их ставки не предусмотрено), и вся нагрузка по сопровождению ложится на воспитателей.

Какие меры принимаются для повышения эффективности инклюзивного образования в таких условиях?

Разрабатываются ли методические рекомендации или алгоритмы сопровождения детей с различными нарушениями развития для детских садов, и планируется ли нормативное ограничение наполняемости инклюзивных групп с учетом особых детей?

Ответ

Стоит отметить, что дошкольное образование обучающихся с ОВЗ, в том числе в части комплектования групп и установления штатного расписания дошкольных образовательных организаций, регламентируется Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденным приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373.

Так Порядок предусматривает:

особые требования к комплектованию групп комбинированной направленности (инклюзивых) – например, в группах комбинированной направленности для детей в возрасте старше 3 лет допускается пребывание не более 10 детей, в том числе не более 3 детей с расстройствами аутистического спектра;
нормативы кадрового обеспечения в целях организации качественного доступного образования – отдельно для групп компенсирующей и комбинированной направленности.

Одновременно в целях повышения эффективности дошкольного образования обучающихся с ОВЗ, в том числе инклюзивного, Минпросвещения России разработана федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ, которая содержит психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка той или иной нозологической группы, особенности организации развивающей предметно-пространственной среды, а также рекомендации по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической и психологической диагностики развития обучающихся.

]]> Вопрос 13. Новая единая система оценки качества http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/r48credxp1-vopros-13-novaya-edinaya-sistema-otsenki http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/r48credxp1-vopros-13-novaya-edinaya-sistema-otsenki?amp=true Fri, 15 May 2026 20:01:00 +0300 Новости

Вопрос 13. Новая единая система оценки качества

Вопрос

До недавнего времени для мониторинга качества дошкольного образования использовался инструмент МКДО (мониторинг качества дошкольного образования), но с февраля 2024 года Рособрнадзор приостановил его применение. В итоге сейчас отсутствует единая система оценки качества в ДОУ.

Как планируется оценивать качество дошкольного образования на национальном уровне в дальнейшем?

Рассматривается ли создание новой единой системы оценки качества ДОУ (по аналогии с индексом качества общего образования), которая учитывала бы компетенции и квалификацию педагогов, а также условия реализации образовательных программ в детском саду?

Ответ

В настоящее время вопрос оценки качества дошкольного образования прорабатывается в рамках его совершенствования. С февраля 2024 года федеральный мониторинг качества дошкольного образования (МКДО) был приостановлен, что подтверждено Рособрнадзором. Это решение направлено в том числе на снижение избыточной бюрократической нагрузки на педагогические коллективы.

Разработка актуализированной системы оценки качества дошкольного образования в настоящее время ведется. Так, Минпросвещения России совместно с Рособрнадзором запланировало разработку дорожной карты по актуализации методологии и показателей оценки качества общего образования.

Таким образом, разрабатывается системный подход к переосмыслению оценочных процедур по всем уровням общего образования начиная с дошкольного. Актуализированная модель включает в себя оценку условий для обучения и развития детей, а также профессионального мастерства педагогов. При этом важной задачей остается сохранение баланса между необходимостью получать объективные данные и созданием комфортной, свободной от излишнего администрирования среды для обучающихся и педагогов.

]]> Вопрос 14. Терминологическая коллизия "физического развития" во ФГОС ДО http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/csucpdu241-vopros-14-terminologicheskaya-kolliziya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/csucpdu241-vopros-14-terminologicheskaya-kolliziya?amp=true Fri, 15 May 2026 20:04:00 +0300 Новости

Вопрос 14. Терминологическая коллизия "физического развития" во ФГОС ДО

Вопрос

Обращаем внимание на терминологическую коллизию в стандартах.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) используется термин «физическое развитие» вместо принятых законом понятий «физическая культура» и «адаптивная физическая культура».

В результате обязательные занятия физической культурой в детских садах формально выпадают из правового поля Закона Российской Федерации «О физической культуре и спорте» № 329-ФЗ, а для детей с OB3 вовсе не определено понятие адаптивной физкультуры на дошкольном уровне (нарушается преемственность со школой, где такой предмет есть).

Согласны ли Вы, что отсутствие терминов «физическая культура» и «адаптивная физическая культура» в ФГОС ДО создает правовую неопределенность?

Планируется ли внесение изменений в ФГОС ДО и другие нормативные акты, чтобы привести терминологию в соответствие с федеральным законодательством (и если да, то в какие сроки)?

Ответ

Целесообразность внесения тех или иных изменений в федеральное законодательство обсуждается заинтересованными федеральными органами исполнительной власти, учеными, педагогами, экспертами, общественниками.

Реализация образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО охватывает физическое развитие детей и включает в себя в том числе:

приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности,
развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость, гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве; овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся достижения российских спортсменов;
приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Таким образом, у дошкольников начинают формироваться навыки физической культуры, которая получает свое развитие в дальнейшем процессе обучения ребенка.

Следует отметить, что в 2024 году в Федеральный закон № 273-ФЗ были внесены соответствующие изменения, позволяющие создавать центры раннего физического развития детей в целях выявления одаренных детей, развития их способностей к занятиям физической культурой и спортом, которые являются организациями, осуществляющими образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования и (или) дополнительным общеразвивающим программам в области физической культуры и спорта.

По состоянию на 3 февраля 2026 г. функционируют 86 центров раннего физического развития в 26 субъектах Российской Федерации: республики КабардиноБалкарская, Мордовия, Удмуртская, Чувашская, Краснодарский, Пермский, Хабаровский края, Астраханская, Брянская, Вологодская, Ивановская, Калининградская, Калужская, Кемеровская, Кировская, Костромская, Курганская, Орловская, Ростовская, Саратовская, Сахалинская, Свердловская, Тверская, Тюменская области, город Москва, Ненецкий автономный округ.

]]> Вопрос 15. Максимальный допустимый возраст ребенка в детском саду http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/uakvi932b1-vopros-15-maksimalnii-dopustimii-vozrast http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/uakvi932b1-vopros-15-maksimalnii-dopustimii-vozrast?amp=true Sun, 24 May 2026 20:09:00 +0300 Новости

Вопрос 15. Максимальный допустимый возраст ребенка в детском саду

Вопрос

Сейчас не урегулирован вопрос, до какого возраста ребенок может оставаться в детском саду (в подготовительной группе).

Каждый регион решает это по-своему, что создает неясность для родителей детей, как нормотипичного развития, так и с OB3.

Будет ли разработан единый нормативный документ, устанавливающий максимальный допустимый возраст ребенка для продления пребывания в детском саду (например, для случаев, когда родители хотят задержать поступление в школу)?

Ответ

В соответствии со статьей 67 Федерального закона № 273-ФЗ дошкольное образование может быть получено по достижении ребенком возраста двух месяцев; начальное общее образование – по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет.

В указанной статье также определено, что прием на обучение в начальную школу по заявлению родителей (законных представителей) может осуществляться как в более раннем, так и более позднем возрасте.

Пунктом 6 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденного приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 г. № 373, определено, что образовательная организация обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от 2 месяцев до прекращения образовательных отношений.

Таким образом, правовые нормы для родителей обратиться к учредителю ДОО с просьбой оставить ребенка, который на 1 сентября учебного года не достиг возраста 8 лет, еще на год, существуют. При этом необходимо учитывать сроки освоения образовательной программы дошкольного образования, реализуемой в конкретной ДОО.

]]> Вопрос 16. Документация педагогических работников http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ak441bu6c1-vopros-16-dokumentatsiya-pedagogicheskih http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ak441bu6c1-vopros-16-dokumentatsiya-pedagogicheskih?amp=true Mon, 25 May 2026 20:13:00 +0300 Новости

Вопрос 16. Документация педагогических работников

Вопрос

Специалисты детских садов (музыкальные руководители, инструкторы по физкультуре, методисты, старшие воспитатели и т.д.) сталкиваются с разрозненными требованиями к документации.

Планируется ли стандартизировать минимальный пакет документации для различных категорий педагогических работников ДОУ?

Установление четкого перечня необходимой отчетной документации помогло бы снизить бюрократическую нагрузку и унифицировать требования к работе специалистов в разных регионах.

Ответ

В приказе от 6 ноября 2024 г. № 779 «Об утверждении перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации основных общеобразовательных программ, образовательных программ среднего профессионального образования» утвержден перечень документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками при реализации образовательных программ дошкольного образования. Данный приказ распространяется на воспитателей ДОО.

Что касается иных категорий педагогических работников, перечень и формы документов для музыкальных руководителей, инструкторов по физкультуре и других могут быть определены и утверждены на уровне образовательной организации. Такое право закреплено в статье 28 Федерального закона № 273-ФЗ, определяющей, что образовательная организация обладает автономией, под которой понимается самостоятельность в осуществлении образовательной, научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов.

]]> Как получить налоговый вычет за занятия спортом и сдачу ГТО http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sv9dmigpi1-kak-poluchit-nalogovii-vichet-za-zanyati http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sv9dmigpi1-kak-poluchit-nalogovii-vichet-za-zanyati?amp=true Sun, 03 May 2026 22:38:00 +0300 Новости

Как получить налоговый вычет за занятия спортом и сдачу ГТО

Фото Елена Андреева

С 1 января 2026 года вступили в силу изменения в порядке предоставления социальных налоговых вычетов на физкультурно-оздоровительные услуги и выполнение нормативов ГТО.

Портал «Дошкольная Москва» публикует актуальные правила получения вычетов, адресованные педагогам, родителям, законным представителям и другим членам семей, воспитывающих детей дошкольного возраста.

1. Расширен круг лиц, за которых можно получить вычет

Что изменилось:

Ранее вычет за спортивные занятия можно было оформить только за себя и своих детей (в том числе усыновлённых, подопечных). С 2026 года налогоплательщик вправе включить в расходы также оплату физкультурно-оздоровительных услуг за своих родителей-пенсионеров.

Условия:

расходы понесены начиная с 1 января 2026 года;
родитель должен иметь статус пенсионера;
занятия проходят в организации или у ИП, включённых в перечень Минспорта России.

Документы:

Справка об оказанных услугах (при самостоятельной подаче). Если поставщик услуг сам передал данные в ФНС — заявление на вычет формируется автоматически в предзаполненном виде.

2. Порядок оформления — упрощённый, без лишних бумаг

Вычет можно получить в упрощённом порядке — онлайн через личный кабинет налогоплательщика на сайте ФНС России.

Алгоритм действий:

Дождаться, когда поставщик физкультурно-оздоровительных услуг передаст сведения в налоговую (или самостоятельно загрузить справку).
Зайти в личный кабинет налогоплательщика.
Проверить предзаполненное заявление (если данные уже есть) или создать новое.
Отправить заявление на вычет.

Никаких дополнительных подтверждающих документов, справок 2-НДФЛ и деклараций 3-НДФЛ при упрощённом порядке подавать не требуется.

3. Размер вычета на спортивные занятия

Предельный размер совокупности социальных налоговых вычетов (на обучение, лечение, физкультуру и спорт) с января 2024 года составляет 150 000 рублей в год.

Именно от этой суммы рассчитывается сумма возврата уплаченного налога на доходы физических лиц (НДФЛ).

Пример расчёта при ставке 13%:

150 000 ₽ × 13% = 19 500 рублей — максимальная сумма, которую можно вернуть за год за счёт вычета на спорт (в пределах общего лимита социальных вычетов).

Обратите внимание: если часть лимита уже использована на лечение или обучение, на спорт остаётся разница.

4. Изменения по вычету за ГТО

Главное послабление 2026 года: вместо диспансеризации достаточно пройти профилактический медосмотр. Это быстрее и доступнее.

Обязательные условия для получения вычета за ГТО остаются прежними:

наличие знака отличия ГТО (любого уровня — золотой, серебряный, бронзовый);
допускается повторная сдача нормативов в своей возрастной группе для подтверждения прежних достижений.

Размер вычета:

18 000 рублей в год — это не сумма к возврату, а часть дохода, освобождаемая от НДФЛ.

При ставке 13% налогоплательщик может вернуть до:

18 000 × 13% = 2 340 рублей.

Подтверждающие документы (один из трёх):

копия удостоверения о вручении знака отличия ГТО;
копия акта регионального органа исполнительной власти в области физкультуры и спорта о награждении (или выписка из него);
данные из цифровой базы по реализации комплекса ГТО (при подтверждении прежнего знака).

5. Как получить вычет за ГТО

В 2026 году (через работодателя):
Если знак ГТО получен или подтверждён в 2026 году с прохождением диспансеризации или профосмотра, вычет можно оформить в текущем году. Для этого необходимо написать заявление в бухгалтерию или отдел кадров и приложить документы, подтверждающие сдачу нормативов.
С 2027 года (через налоговый орган): налогоплательщик сможет заявить вычет, подав на сайте ФНС России декларацию 3-НДФЛ.

6. Обязательные условия для всех видов вычетов

Чтобы претендовать на налоговые вычеты за занятия спортом и сдачу ГТО, налогоплательщик должен одновременно:

являться налоговым резидентом Российской Федерации;
получать доходы, облагаемые НДФЛ (например, заработную плату, доходы по договорам ГПХ).

Без выполнения этих двух условий возврат налога не производится.

]]> Окна Победы http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4sp9x8pjb1-okna-pobedi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4sp9x8pjb1-okna-pobedi?amp=true Fri, 01 May 2026 20:00:00 +0300 Конкурсы

Окна Победы

16.04.2025 – 09.05.2025

День Победы Красной армии и советского народа над нацистской Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов ежегодно отмечается в России 9 мая. Официальный статус дня воинской славы дата получила после принятия 13 марта 1995 года Федерального закона от 13.03.1995 № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России».

Об акции. В рамках Всероссийской акции «Окна Победы» организуйте тематические мероприятия, посвященные 80-й годовщине Великой Отечественной войны, и оформите окна рисунками, трафаретами и фотографиями, посвященными Победе в Великой Отечественной войне.

Не забудьте позвать своих друзей и партнеров из студенческого, молодежного, волонтерского сообществ, организаций в сфере патриотического воспитания молодежи. Предложите семье оформить ваши окна дома.

Готовые материалы для оформления можно найти по ссылке, распечатать их и вырезать вместе с друзьями. Или проявить свою творческую сторону и создать собственное уникальное оформление.

]]> Как стать нашим автором http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/g12iriez21-kak-stat-nashim-avtorom http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/g12iriez21-kak-stat-nashim-avtorom?amp=true Wed, 13 May 2026 11:00:00 +0300

Как стать нашим автором

Мы рады приветствовать вас на странице «Авторам» сайта «Дошкольная Москва». Наш проект живёт вашими новостями, идеями и достижениями. Именно поэтому мы запустили рубрику «А что у вас?» — место, где педагоги, воспитатели и специалисты дошкольных учреждений делятся своими яркими событиями.

В этой статье мы подробно расскажем, как быстро, легко и грамотно отправить новость для публикации.

О чём можно писать?

Мы принимаем короткие актуальные новости о жизни детских садов и групп. Всё, что представляет интерес для коллег и родительской общественности. Например:

Проведённые мероприятия: праздники, досуги, экскурсии.
Достижения воспитанников или педагогов (конкурсы, олимпиады).
Реализацию педагогических проектов.
Инновации в образовательном процессе (новые методики, технологии).
Значимые события группы или детского сада.

✅ Главное условие: новость должна быть свежей (событие произошло не позднее 1–2 рабочих дней назад) и полезной для профессионального сообщества.

Технические требования к тексту

Чтобы новость прошла модерацию и была опубликована, соблюдайте простые правила.

1. Длина

Объём текста — не более 300 знаков с пробелами. Только самое важное, без воды.

2. Структура

Любая новость должна содержать:

Заголовок (краткий, по делу).
Текст-«пирамида»:
Кто? (группа, фамилии детей — только с согласия родителей, или ФИО педагогов).
Что именно произошло?
Когда? (точная или приблизительная дата).
Где? (если имеет значение).
Итог / значение: чем завершилось и почему это важно.
Например: «Дети научились работать в команде», «Воспитанники получили дипломы I степени».

3. Язык и стиль

Только грамотный русский язык. Стиль — официально-деловой или публицистический. Без сленга, излишних восклицаний и ошибок.

Требования к фотографиям

Качественные фото значительно повышает шансы новости на публикацию.

Количество: 1–3 снимка.
Качество: хорошее разрешение, контрастность, чёткость.
Содержание: фотографии должны иллюстрировать событие.
Этика: фото детей публикуются только при наличии письменного согласия родителей (законных представителей).

Как подавать новость

📩 Прием через форму. Заполняем графы по шаблону. https://forms.yandex.ru/u/68f67f5a493639291cee7cbd

📩 Прием новостей по электронной почте info@дошкольнаямосква.рф

📩 Прием новостей на сайте http://дошкольнаямосква.рф ( через форму "Поделиться новостью")

Порядок модерации

Все поступившие новости проходят проверку. Мы оставляем за собой право:

отклонить новость, если она не соответствует тематике или требованиям;
отклонить анонимные материалы (автор должен быть идентифицирован — ФИО и учреждение);
редактировать текст незначительно (орфография, пунктуация) без изменения смысла.

Анонимные новости к рассмотрению не принимаются.

Пример хорошей новости

А что у Вас?

🏆 Гордость за наших дошколят!
С радостью сообщаем, что воспитанники дошкольного отделения №2 ГБОУ школа №709 приняли участие в IX фестивале «Инклюзивная Москва», который проходил в Центре социальной интеграции Дианы Гурцкой.

Наши юные артисты выступали в номинации «Оригинальный жанр» и показали по-настоящему яркий, творческий и трогательный номер.
И стали🥇 ЛАУРЕАТАМИ I СТЕПЕНИ!
Дети не только получили заслуженные награды, но и увезли с собой памятные медали, море положительных эмоций и ощущение настоящего праздника.
Отдельная благодарность — нашим педагогам, которые вложили душу в подготовку ребят и помогли им поверить в свои силы. Это общая победа!
Мы гордимся нашими маленькими звёздочками и желаем им новых творческих свершений! 🌟

Новостью поделилась педагог-психолог ГБОУ школы №709 Светлана Герасимова.

Станьте соавтором «Дошкольной Москвы»

Мы верим, что лучшие новости рождаются прямо в ваших группах. Присылайте события, которыми гордитесь. Делитесь опытом. Пусть о вашем саде узнают коллеги из разных округов столицы.

Ждём ваши материалы в рубрике «А что у вас?»

]]> Игра "Муравьишки и колечки" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/y0xim3ocx1-igra-muravishki-i-kolechki http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/y0xim3ocx1-igra-muravishki-i-kolechki?amp=true Mon, 04 May 2026 11:29:00 +0300 Интересное Мастерята Новости

Игра "Муравьишки и колечки"

Вместе с воспитателем ГБОУ Школа № 15 Паршенковой Ларисой Николаевной открываем для детей мир насекомых через развивающую игру "Муравьишки и колечки"

Рождение идеи.
"У меня дома много разнообразных шпажек. Сын увлекается - любит готовить и украшать блюда. Посмотрела я как-то на шпажки – муравьев, и мне пришла идея. Я нашла разноцветные колечки, организовала детей, и появилась новая игра в нашей средней группе".

Цель игры: развитие мелкой моторики, закрепление счета до 5, развитие цветного восприятия, координации движений.

Что понадобится для игры:
- готовые фигурки муравьев (мягкие шпажки);
- разноцветные мелкие колечки;
- макет муравейника (в нашем варианте делали дети с воспитателем).

Предварительная работа:
- чтение сказки В.Бианки "Как Муравьишка домой спешил";
- рассматривание иллюстраций, обсуждение строения муравья и устройства муравейника;
- просмотр мультфильма "Стрекоза и Муравей" или презентации "Жизнь муравьев";
- дидактическая игра "Собери муравья";
- создание с детьми макета муравейника.

Макет муравейника - это творческая поделка, которая может быть использована как для образовательных целей, так и как элемент развивающей предметно-пространственной среды во время тематической недели про насекомых. А также это увлекательное занятие для детей, которое помогает развивать моторику рук, творческие способности и укрепляет знания о природе.

Как мы сделали макет:

1. Приготовили с детьми соленое тесто
Два стакана соли + два стакана муки + один стакан воды + две столовые ложки вазелина в тюбике
Сначала смешали сухие ингредиенты, затем небольшими порциями добавляли воду и тщательно перемешивали. В конце добавили вазелин. Тесто получилось мягким и эластичным. Необходимо убрать тесто в пакет и на некоторое время оставить в прохладном месте.

2. Создали основу макета
Раскатали часть теста скалкой в пласт толщиной 1 см, вырезали стеком круг (можно овал), уложили его на подготовленную основу (картон) и аккуратно прижали.

3. Сформировали структуру муравейника
Слепили из теста холмики разного размера, прикрепили их к основанию, создавая неровную, бугристую поверхность муравейника (как в природе). С помощью стека и зубочисток прорисовали бороздки и углубления, имитируя структуру из хвоинок и земли. Оставили макет сушиться.

4. Декорировали поверхность макета
После высыхания для большей реалистичности слегка подкрасили акриловыми красками (коричневыми, черными, серыми оттенками) тесто. С помощью клея ПВА на отдельные участки макета добавили хвою, сухой мох, кокосовую стружку, мелкие камешки и веточки.

5. Финишная обработка
Воспитатель покрывает макет акриловым лаком (матовым или глянцевым) для защиты и долговечности изделия. Важно: перед применением необходимо убедиться, что маркировка лака указывает на возможность использования его для детских игрушек или мебели.

Ура! Макет готов! ЗдОрово, если вы оживите работу с помощью ИИ

Ход игры-занятия:

1. Предложить детям помочь муравьям собрать "сокровища муравейника" - нанизать колечки на шпажки.
2. Усложнить задание: чередовать цвета или размеры колечек (в нашем варианте игры мы чередовали цвета). Можно предложить детям нарисовать и воплотить «в жизнь» схемы расположения колечек.
3. Поощрять фантазию детей: в процессе игры придумывать интересные истории про своих муравьишек.

Возможные вариации игры

Творческий педагог может придумать вариации игры с учетом возраста и особенностей детей, например:

• с детьми старшего дошкольного возраста заменить готовые шпажки и изготовить (слепить) муравьев самостоятельно;
• детям самостоятельно сделать колечки из полимерной глины (суралина) или пластилина;
• нанизывать колечки на тонкий шнурок и т.д.

Как сказал наш воспитанник Дмитрий У.: "Мы тоже так можем! Строить, охранять, трудиться!"

И это факт! Рассказывайте про ваши игры и истории! МАХ Дошкольная Москва

Автор игры и фото: воспитатель Паршенкова Л.Н.
Статью подготовили методист ГБОУ Школа № 15 Синица А.В., воспитатель Паршенкова Л.Н.

]]> Всероссийская акция "Георгиевская ленточка" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3o8t7fogn1-vserossiiskaya-aktsiya-georgievskaya-len http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/3o8t7fogn1-vserossiiskaya-aktsiya-georgievskaya-len?amp=true Mon, 04 May 2026 13:06:00 +0300 Новости

Всероссийская акция "Георгиевская ленточка"

Уважаемые коллеги!

По всей России стартовала Всероссийская акция «Георгиевская ленточка», посвященная 81 годовщине Победы в Великой Отечественной войне — символ, который нас объединяет!

Георгиевская ленточка — символ не сломленного духом народа, который боролся, победил фашизм в Великой Отечественной войне. Этот символ уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим все для фронта. Всем тем, благодаря кому мы победили в 1945 году.

Георгиевская ленточка — это символ Дня Победы, миллионы людей по всему миру, повязав ленточку, выражают свою благодарность ветеранам войны, гордость за их подвиг, чтят память погибших.

Предлагаем ВСЕМ носить Георгиевские ленточки — как символ памяти и уважения!

Присоединяйтесь! Носите ленту с уважением к подвигу предков. И обязательно делитесь в комментариях своими фото и снимками ваших близких с этим символом Победы.

]]> Тихий подвиг воспитателей http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/oz8nuby1p1-tihii-podvig-vospitatelei http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/oz8nuby1p1-tihii-podvig-vospitatelei?amp=true Tue, 05 May 2026 20:42:00 +0300 Из прошлого

Тихий подвиг воспитателей

Фото: телеканал «Санкт-Петербург»

Мы обращаемся к страницам истории, где профессия воспитателя стала синонимом спасения жизни. О ленинградских педагогах, работавших в блокадном кольце, известно немало. Но не менее героической была судьба их московских коллег, которые с первых дней войны оказались на передовой — в прямом и переносном смысле.

В этой статье — впервые собранные вместе истории подвига воспитателей Москвы и Ленинграда. Факты основаны на архивных документах РГПУ им. Герцена, материалах Государственного мемориального музея обороны и блокады Ленинграда, исследованиях А. Голдовской («Дошкольное воспитание», 2010) и данных Московского городского педагогического университета.

Москва. Первые дни войны

22 июня 1941 года страна ещё не осознала масштаб трагедии. Уже 24–25 июня в Москве провели первую тренировочную воздушную тревогу, к которой дошкольные работники и дети оказались не готовы. Воспитатели в срочном порядке начали осваивать правила ПВО — и превратили их в игру. Вскоре дети чётко знали, что по сигналу нужно быстро убрать игрушки, построиться и спуститься в убежище .

После первого вражеского налёта на Москву, руководство Московского Совета приняло решение перевезти воспитанников детских садов в отдалённые районы Подмосковья — Зарайский, Егорьевский, Орехово-Зуевский, Наро-Фоминский.

Но фашисты наступали так быстро, что из некоторых районов детей пришлось срочно возвращать обратно. По пустынным тёмным улицам Москвы, иногда прямо во время воздушной тревоги, двигались автобусы с дошкольниками.

Методист-инспектор по дошкольному воспитанию Ждановского района А.В. Никулицкая, сопровождавшая такой интернат, вспоминала эти дни как один сплошной, почти невыносимый кошмар.

«Пятнадцатого октября в полдень приказ Отдела народного образования — вывозить детей из Егорьевского района в Москву для раздачи их родителям. Шестнадцатого октября — детей в автобус. Километрах в двадцати от Егорьевска (в деревне) наш автобус завяз в грязи. Взрослые, ехавшие с детьми, помогали шофёру: собирали камни, солому и всё, что можно подложить под колёса. В это время над автобусом стал крутить вражеский самолёт. Шофёр посоветовал мне вывести из автобуса детей.

Когда старшие дети рассмотрели фашистский знак на самолёте, они стали волноваться, а малыши начали громко плакать. Чтобы успокоить детей, отвлечь их внимание, я предложила всем смотреть на большое облако и ждать, как оттуда вылетят наши самолёты-истребители и прогонят фашистский самолёт. Дети перестали плакать и внимательно смотрели на облако.

Вскоре действительно появились три наших истребителя, но с противоположной от облака стороны. Дети услышали шум моторов, повернулись и увидели, как наши истребители окружили и погнали вражеский самолёт. Дети забыли страх — хлопали в ладоши, прыгали от восторга, рассказывая, как наши лётчики окружили и погнали самолёт».

К 1940 г. дошкольное образование Москвы успешно развивалось. В москве проживало 96,5 тысяч детей дошкольного возраста. Работали 943 детских сада, в которых воспитывались 64 989 детей. К октябрю 1941 года в кратчайшие сроки были эвакуированы 63 тысячи дошкольников — 97% всех воспитанников детских садов! Отделы народного образования организовали массовый вывоз дошкольников и школьников в глубокий тыл в Саратовскую, Челябинскую, Омскую, Пензенскую, Горьковскую области, Башкирию, Казахстан, Узбекистан и другие отдалённые районы .

На всех детях были одеты медальоны со всеми данными о них и об их родителях. Детей провожали родители... матери плакали, кричали…Многие все понимали и прощались.

сайт https://www.mos.ru

Московский детский дом №10 и детский сад №9 эвакуировали в августе 1941 года. 30 детей вместе с воспитателями прибыли на пароходе в село Ножовка Пермской (тогда Молотовской) области. Среди воспитателей была Полина Григорьевна Левченко — женщина, которая на долгие годы стала матерью для десятков чужих детей .

Директором детского дома в Ножовке назначили строгую москвичку Марию Михайловну Михайлову. Она быстро наладила жизнь: дети учились в местной школе, занимались посильным трудом. Но главное чудо совершила Полина Григорьевна. Она организовала подсобное хозяйство — и детский дом не голодал. Работали все: дети помогали на огороде, жали, гребли, выращивали картофель, солили грибы. Мальчиков обучали столярному делу, девочек — шитью и вязанию .

Когда война закончилась и Москва позвала своих сотрудников обратно, Полина Григорьевна не смогла уехать. Она осталась с детьми, для которых стала родным человеком. Позже она возглавила детский дом №47, где жили оставшиеся без родителей дети. При ней детдом славился по всей области: дети пели под пианино, выступали в клубе с концертами, ездили в колхозы помогать с уборкой. «Жили весело, дружно, как одна семья», — вспоминал её сын Анатолий Левченко. Полина Григорьевна умерла в 1992 году, оставшись жить там, где когда-то спасла чужих детей .

Не все дети покинули столицу. К декабрю 1941 года в Москве продолжали действовать 17 дошкольных учреждений . В конце декабря 1941 года, когда враг находился всего в 350–400 километрах, в бомбоубежищах разрешили открыть детские сады в каждом районе.

Воспитатели учили детей спускаться в убежище, проговаривая каждый шаг. «По сигналу все дети быстро кладут то, что у них в руках — куклу, лопату — на определённое место, становятся друг за другом, спускаются и ждут, когда взрослый откроет дверь» — так описывала эту отлаженную систему одна из воспитательниц .

Персонал спал буквально два–три часа в сутки, да и то днем, так как ночью педагоги постоянно дежурили возле детей. Только сила духа помогала воспитателям продолжать занятия с детьми, не опускать рук, хотя среди педагогов были и те, кто панически боялся бомбардировок: беспокоились, суетились, беспорядочно бегали, хватаясь то за детей, то за вещи, но постепенно спуск по тревоге в бомбоубежище стал привычным и четко организованным.

Кормить детей в бомбоубежищах было особенно трудно. Пищу готовили наверху, а затем спускали. Но дети получали горячее питание — в отличие от многих взрослых москвичей той страшной зимы 1941/42 года .

В числе тех, кто осенью 1941 года отказались покидать столица, были и педагоги детских садов. Они остались работать комендантами, сторожами или истопниками – следили за пустыми помещениями детских садов. Около 500 воспитателей, сотрудников закрытых детских садов создавали оборонные укрепления на подступах к Москве. Они рыли окопы, работали на лесозаготовках, многие ушли в московское ополчение.

Весной 1942 года, когда в убежищах появилась сырость, детей разрешили перевести наверх. К концу 1942 года в Москве работало уже 258 детских садов, где воспитывалось 202 тысячи детей — треть детей города довоенного времени .

Ленинград. Блокадное кольцо

К началу войны в Ленинграде проживало около 400 тысяч детей. Половина из них — дошкольники. Более миллиона несовершеннолетних — более 30% населения города .

С ноября 1941 года по апрель 1942 года в городе работало около 300 детских садов. Большинство из них перешло на круглосуточный режим — детей буквально некуда было отдать, родители либо погибли, либо были на фронте .

Эвакуация по Ладожскому озеру позволила спасти тысячи жизней. В апреле 1942 года вывезли более 3000 воспитанников, в июне — более 4000. Всего за 1941–1943 годы из города эвакуировали около 400 тысяч детей — большинство вместе с детскими учреждениями, без сопровождения родителей .

Воспитатели находились в исключительно тяжёлых условиях. Часть сотрудников эвакуировалась в начале войны, другие были призваны на фронт. Возник острый кадровый голод. Воспитателями часто становились выпускницы педагогических училищ, а порой — прямо выпускницы школ .

Сами педагоги были приписаны к детским садам и не могли покидать территорию без особого разрешения — фактически находились на казарменном положении. В самые тяжёлые месяцы блокады паёк воспитателя составлял всего 125 граммов хлеба в сутки — как у ребёнка.

Тем не менее, как отмечает куратор выставки «Блокадный детский сад» Денис Мастридеев, «воспитатели оставались верны себе и педагогической дисциплине». Они накрывали столы белыми скатертями, устраивали ёлки, вместе с детьми клеили игрушки из подручных материалов. Это позволило сохранить психику детей в нечеловеческих условиях .

Особую ценность представляют рукописные тетради ежедневного планирования за 1941–1944 годы. В них воспитатели фиксировали конкретные факты поведения и эмоциональные проявления детей, составляли доклады и аналитические отчёты. Эти документы, хранящиеся ныне в архивах РГПУ им. Герцена и музее обороны Ленинграда, позволяют увидеть не только человеческий, но и профессиональный подвиг педагогов .

Исследователи отмечают удивительный факт: логика работы воспитателей блокадного Ленинграда за десятилетие до официального признания повторила иерархию потребностей А. Маслоу (1954): сначала выживание и безопасность, затем — развитие и привязанность .

Тихий подвиг

Тихий подвиг воспитательниц и нянь военного времени долгие годы оставался незамеченным. Как пишет исследовательница А. Голдовская в статье «Подвиг воспитателей московских детских садов в годы Великой Отечественной войны» (журнал «Дошкольное воспитание», 2010, №5), подвиг этот был негромким, без орудийных залпов и парадных маршей, но именно он позволил сохранить поколение .

Воспитатели сделали невозможное: они сохранили детям детство в аду войны. Они рыли окопы и работали на лесозаготовках, но при этом находили силы накрывать столы белыми скатертями и устраивать ёлки. Они сами голодали и мёрзли, но отдавали последнее детям. Они не стреляли во врага, но их оружием были любовь, терпение и профессионализм.

«Детские сады осаждённой Москвы и блокадного Ленинграда — это страница нашей истории, которая показывает не просто человеческий, но и профессиональный подвиг воспитателей»

При подготовке статьи использованы материалы:

Архивы РГПУ им. А.И. Герцена («Блокадная педагогика», 2025)
Государственный мемориальный музей обороны и блокады Ленинграда (выставка «Блокадный детский сад», 2024–2025)
А. Голдовская, «Подвиг воспитателей московских детских садов в годы Великой Отечественной войны», журнал «Дошкольное воспитание», 2010, №5
Институт усовершенствования учителей Санкт-Петербурга
Архивы Московского городского отдела народного образования (приказ №437 от 16.12.1944)
Журнал «Дошкольное воспитание» (1941–1945)
Газета «Красная звезда», весна 1944 г.
Дневники В.В. Поповой (Свердловск, 1942–1945)
Епифанов А.Е. Из опыта эвакуации детских и образовательных учреждений Советского государства в годы Великой Отечественной войны

]]> Мастерята. Голубь мира (в технике квиллинг) http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/g5kg1r6kn1-masteryata-golub-mira-v-tehnike-kvilling http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/g5kg1r6kn1-masteryata-golub-mira-v-tehnike-kvilling?amp=true Fri, 08 May 2026 17:38:00 +0300 Интересное Мастерята

Мастерята. Голубь мира (в технике квиллинг)

Вам понадобятся:

лист синего или голубого картона
вырезанный шаблон голубя
полоски белого и зеленого цвета (ширина - 0,5-1 см, длинна - 25-30 см)
клей-карандаш
ножницы

Каждую полоску бумаги скручиваем в неплотный рулончик. Свободный край приклеиваем к рулончику. Формируем из него капельку или треугольник.

Наносим клей на голубя и закрепляем готовые фигурку по всей поверхности

Таким же образом делаем веточку.

Идеей поделки поделилась воспитатель ГБОУ Школа №1527 Погосян Рузанна Саргисовна.

Мастерите с удовольствием!

]]> Мастерята. "Цветочная поляна" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ln017izz31-masteryata-tsvetochnaya-polyana http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/ln017izz31-masteryata-tsvetochnaya-polyana?amp=true Wed, 20 May 2026 15:05:00 +0300 Интересное Мастерята

Мастерята. "Цветочная поляна"

Совсем скоро начнется лето - время смешанных групп. Порой бывает сложно придумать занятие, которое будет интересно и тем, кто постарше, и тем, кто помладше. Но только не для читателей "Дошкольной Москвы". Представляем вашему вниманию поделку "Цветочная поляна".

Вам понадобятся:

цветная бумага с нарисованными на ней одинаковыми кружочками
лист картона (белый или цветной)
ножницы
клей

Старшие дети могут заняться процессом вырезания кружочков.
Те, кто помладше, складывают каждый кружок пополам.

Далее начинаем формировать цветы и бутоны.

Для получения бутона на зеленом полукруге закрепляем 4 цветных полукруга.
Для получения раскрывшегося цветка на круге от центра закрепляем много полукругов (с большим нахлестом на предыдущую деталь).

Осталось закрепить цветы и бутоны на листе картона... И вот ваш шедевр готов!

Благодарим за идею поделки воспитателя ГБОУ Школа №1527 Белякову Татьяну Владимировну.

Мастерите с удовольствием!

]]> Детский велофестиваль http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/zrh5chjkx1-detskii-velofestival http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/zrh5chjkx1-detskii-velofestival?amp=true Wed, 13 May 2026 08:20:00 +0300

Детский велофестиваль

Фото https://mosvelofest.mos.ru/

Детский велофестиваль – это большой праздник для всей семьи.

30 мая с 10:00 до 18:00 на Цветном бульваре пройдет серия велозаездов для детей в рамках Детского велофестиваля.

Программа мероприятия:

10:00–18:00 — работа фестивальных площадок и программа на сцене
11:00–17:00 — велозаезды для детей
17:00–18:00 — выступление артиста и детская дискотека

Дистанции велозаездов по возрастам:

1 заезд в 11:00, возраст участников от 3 до 5 лет, дистанция 900 м (0,6 круга)
2 заезд в 12:00, возраст участников от 6 до 7 лет, дистанция 2,3 км (1,6 круга)
3 заезд в 13:00, возраст участников от 6 до 7 лет, дистанция 2,3 км (1,6 круга)

Участие бесплатное и добровольное. Присоединиться к Московскому велофестивалю могут все желающие дети от 3 до 14 лет в присутствии родителей или законного представителя, прошедших регистрацию. Количество мест в заездах ограничено.

В велозаездах принять участие могут только дети.
Велозаезды для детей – это не соревнование на скорость, призовые места не предусмотрены. Взрослые могут находиться в фан-зоне и поддерживать детей.
Участие в заездах взрослым запрещено.
Для безопасности детей настоятельно рекомендуем использовать экипировку – велошлем, перчатки, защиту локтей и коленей.
Каждый родитель/законный представитель самостоятельно несет ответственность за жизнь, здоровье и безопасность своего ребенка. Важно обсудить правила безопасности с ребенком. Участвуя в велофестивале, вы соглашаетесь с правилами. Со своей стороны организаторы обеспечат наличие на площадке карет медицинской помощи.

Дети допускаются на велофестиваль в присутствии родителей или законного представителя.
Не допускается участие на самокатах, электросамокатах, гироскутерах и других средствах индивидуальной мобильности (СИМ).

]]> Зачем ребенку игра в XXI веке? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/x9n63a2ho1-zachem-rebenku-igra-v-xxi-veke http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/x9n63a2ho1-zachem-rebenku-igra-v-xxi-veke?amp=true Wed, 13 May 2026 15:57:00 +0300 Интересное

Зачем ребенку игра в XXI веке?

🎲 Зачем ребёнку игра в XXI веке?

Сегодня дети осваивают смартфон раньше, чем завязывают шнурки. Они мгновенно переключают внимание, потребляют огромные объёмы информации, но всё чаще испытывают трудности с речью, коммуникацией, воображением и эмоциональной устойчивостью.

Родители хотят «развивать» — и отдают детей на раннее обучение чтению, английскому, шахматам. Но парадокс в том, что самый мощный инструмент детского развития не имеет ничего общего с учебой в привычном смысле.

Лев Семёнович Выготский ещё в прошлом веке доказал то, что сегодня подтверждают современные исследования: игра — не развлечение, а ведущая деятельность дошкольного возраста. Именно она создаёт «зону ближайшего развития»: то, что ребёнок сегодня делает «понарошку», завтра он сделает по-настоящему.

Что даёт ребёнку игра? — Взгляд науки

1. Воображение — центральное новообразование дошкольника

Доктор психологических наук Елена Евгеньевна Кравцова доказала: воображение возникает и созревает именно в игре. Ребёнок, примеривая роль пирата, мамы или волшебника, учится отрываться от конкретной ситуации, видеть мир с разных сторон, управлять своими эмоциями и быть творцом собственного замысла. .

Выготский называл это «мнимой ситуацией» — когда палка превращается в ложку, стул — в корабль, а ребёнок действует «понарошку», но всерьёз. Без этой способности нет ни креативности, ни гибкого мышления. Даже решение задач не дается легко без воображения! Как можно представить ,что на дереве сидят два снегиря и к ним прилетело 3 синицы? Как? Никак! Поэтому и с математикой БОЛЬШИЕ проблемы у современных детей!!

2. Произвольность и саморегуляция

Елена Олеговна Смирнова, сравнив современных дошкольников с их сверстниками 40–50‑х годов, сделала в начале 2000-х тревожный вывод: уровень игры упал катастрофически. А вместе с ним — и уровень произвольного поведения: умения действовать по правилу, сдерживать импульсы, планировать. Игра, по её данным, утрачивает статус ведущей деятельности — и дети приходят в школу неготовыми к самоорганизации .

3. Общение, эмпатия, ролевое взаимодействие

В сюжетно-ролевой ребёнок договаривается, уступает, отстаивает свою позицию, встаёт на место другого. Это лучший тренажёр социального интеллекта, который не заменит никакое обучающее приложение.

📉 А что сейчас с игрой в детских садах?

Исследование Московского городского педагогического университета (2023 год, 39 групп в России и Казахстане) показало: в большинстве садов игра формально есть в расписании, но педагоги либо не вмешиваются, либо превращают её в «занятие в игровой форме». Дети играют без поддержки — и быстро скатываются в примитивные действия. Творческие способности и воображение при этом тоже остаются неразвитыми .

Ключевая проблема — «школизация» дошкольного образования. Когда детский сад ориентирован на подготовку к школе, он теряет и игру, и творчество. А вместе с ними — два базовых механизма детского развития .

👩‍🏫 Что может воспитатель?

Не «руководить игрой» и не «обучать через игру».
А создавать условия:

✔️ Давать время и пространство для свободной, самостоятельной игры.

✔️ Обогащать среду материалами, которые можно использовать по‑разному (коробки, ткани, природные материалы — не только готовые игрушки).

✔️ Включаться в игру как партнёр, а не учитель — по приглашению детей.

✔️ Наблюдать, понимать, что сейчас в «зоне ближайшего развития» ребёнка, и мягко предлагать более сложные сюжеты.

Как подчёркивает Е.В. Трифонова (МПГУ), изменение условий начинается с изменения позиции педагога: от транслятора знаний к фасилитатору детской инициативы .

🌿Игра — это язык детства.

Если ребёнок перестаёт играть, он не «взрослеет раньше времени». Он теряет возможность полноценно развиваться.

В XXI веке, с его скоростями и экранами, именно игра остаётся территорией, где ребёнок учится думать, чувствовать, договариваться и творить. И задача взрослого — не заменить игру уроками, а защитить её.

«Через игровую деятельность и движется ребенок. В этом смысле она может быть названа ведущей, так как определяет развитие» — Л.С. Выготский .

📚 Приглашаем педагогов дошкольного образования на курс

«Технология организации игровой деятельности»

На курсе вы:

✔ узнаете современные подходы к организации игры
✔ научитесь вовлекать даже «неиграющих» детей
✔ получите готовые игровые технологии и практические инструменты
✔ поймёте, как через игру развивать речь, мышление, коммуникацию и инициативность
✔ сможете сделать образовательный процесс живым, современным и эффективным

Это не теория «для галочки», а практический курс для воспитателей, которые хотят работать современно и видеть реальные результаты у детей.

📌 Подробнее о курсе и регистрация: курс «Технология организации игровой деятельности»

]]> Подвиг, который не забыть. Часть 1 http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/lmr870d7e1-podvig-kotorii-ne-zabit-chast-1 http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/lmr870d7e1-podvig-kotorii-ne-zabit-chast-1?amp=true Sun, 17 May 2026 19:40:00 +0300 Интересное

Подвиг, который не забыть. Часть 1

Мультфильм создан в рамках проекта "Подвиг, который не забыть" по детским сюжетным рисункам.

Благодарим педагогов за присланные работы:
Малафееву Е.А., Крайнову М.А., Беляеву О.П., Лебедеву Н.А., Алекян А.С., Андросову Г.С., Кузяеву В.И., Шкитенкову О.В., Чепаренкову Н.Е., Полагутину Е.В., Борисову А.А., Буданову Т.В., Зайцеву Е.В., Устименко Е.А., Поликарпову М.А., Митину М.Е., Агапову Е., Мухину И.М., Егорову А.А., Тымчишину Е.В., Когтеву Н.Н., Шаронову А.Г., Андронову Н.В., Соловьеву Е.А., Новикову С.А., Погосян Р.С., Белякову Т.В., Горшенкову И.В., Матвееву А.И., Карпинскую Ю.А., Борисову О.Е.

]]> Зеркальное письмо: норма или патология http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/pb48murcx1-zerkalnoe-pismo-norma-ili-patologiya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/pb48murcx1-zerkalnoe-pismo-norma-ili-patologiya?amp=true Sat, 20 Jun 2026 19:41:00 +0300 Интересное Новости

Зеркальное письмо: норма или патология

Фото: сгенерировано нейросетью

«Мой ребёнок пишет буквы и цифры в другую сторону!» Такую фразу я часто слышу от родителей своих воспитанников-дошколят.
Как радуются родители, когда их малыш первый раз написал букву или цифру, и сколько потом тревоги в них, если он написал её не в ту сторону.
Спокойствие… давайте разбираться.

Когда ребенок пишет буквы и цифры в обратную сторону (по-другому, «зеркальное письмо»)— это не патология, а нормальный этап развития для большинства детей 4–6 лет. Мозг дошкольника еще не до конца освоил различие между правым и левым, а символы вроде «Я» и «R» для него одинаковы.

Почему так происходит?

1.Нейропсихологическая незрелость
Правое полушарие (образное, целостное) «видит» букву как картинку. Левое (аналитическое, речевое) отвечает за пространственное положение — «куда смотрит крючок, влево или вправо». У детей 4–7 лет мозолистое тело (пучок нервных волокон между полушариями) еще незрелое, информация передается медленно и с ошибками.

Простой тест: попросите ребенка 5 лет одновременно правой рукой гладить себя по голове, а левой — стучать по столу. Скорее всего, у него не получится или движения будут несинхронными. Это и есть слабость межполушарных связей. Тренируйте — и зеркальность уйдет.

2. Недоразвитость пространственно-временных представлений
Нарушение восприятия у ребёнка, а именно ему трудно ориентироваться во времени и пространстве, сравнивать предметы, обозначать словами их месторасположение, может затруднять усвоение различий похожих буквенных и цифровых знаков.

Простой тест: попросите ребёнка показать: «Покажи правую руку. Правой рукой дотронься до левого уха. Левой рукой укажи вперёд. Подними правую ногу. Топни три раза левой ногой.»

3. Леворукость и тем более переучивание
Одна из частых причин зеркального письма. Помним, что ведущая рука формируется к 5-6 годам. А у детей 4-5 лет вообще может наблюдаться «амбидекстрия» (одинаковое владение обеими руками)- и это тоже норма.

Простой тест: понаблюдайте, какой рукой берёт ложку и тянет в рот, какой рукой бросает мяч, закручивает крышку или собирает лего. Примите это и наблюдайте.

4.Раннее обучение письму
Помним, что основные отделы головного мозга, отвечающие за письмо, созревают только к 7 годам.

4.Неврологические отклонения
Здесь на помощь приходят другие специалисты: неврологи, логопеды.

Когда это норма?

3-4 года. Ребёнок может спонтанно писать и рисовать в зеркальном отражении, «играет» с пространством и формой.

4-5 лет. Ребёнок может часто зеркалить символы (особенно при письме по памяти). И это, ура, активная фаза освоения письма.

5-6 лет. Пик зеркального письма. Ошибки — физиологическая норма, возникающая из-за работы "незрелого" мозга.

6-7 лет. При начале обучения письму зеркальность может проявляться вновь. В норме она неустойчива и должна исчезать при целенаправленном обучении и с помощью упражнений.

Зеркальное письмо дошкольника — это один из этапов взросления мозга. Оно говорит о том, что ваш ребёнок мыслит творчески, осваивает пространство и готовится стать грамотным человеком. При терпеливой поддержке этот этап пройдёт естественно и безболезненно.

Материал подготовила педагог дошкольного образования Гущина Ю.Г.

]]> Подвиг, который не забыть. Часть 2 http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0pzose8nd1-podvig-kotorii-ne-zabit-chast-2 http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0pzose8nd1-podvig-kotorii-ne-zabit-chast-2?amp=true Sun, 17 May 2026 19:44:00 +0300 Интересное

Подвиг, который не забыть. Часть 2

]]> С Днем защиты детей! http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/e67lv4dkb1-s-dnem-zaschiti-detei http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/e67lv4dkb1-s-dnem-zaschiti-detei?amp=true Sun, 31 May 2026 18:45:00 +0300 Новости

С Днем защиты детей!

Решение о праздновании Дня защиты детей на международном уровне было принято в Париже на конгрессе Международной демократической федерации женщин в ноябре 1949 года.

Впервые Международный день защиты детей начали отмечать в 1950 году. Торжественные мероприятия прошли в 51 государстве мира. Сегодня мы празднуем 76 раз этот праздник, который призванный привлечь внимание к защите жизни и здоровья всех детей от рождения до 18 лет..

У праздника есть свой флаг — полотно зеленого цвета, на котором вокруг символа, обозначающего нашу планету, расположились пять разноцветных схематических человечков (красный, синий, черный, белый и желтый). Все вместе это символизирует единство и разнообразие людей, живущих на Земле.

Международный день защиты детей отмечается более чем в 30 странах мира и является одним из наиболее старых международных праздников. Как и в России, 1 июня отмечают этот праздник в Китае, Вьетнаме, Эстонии, Латвии, Болгарии, Армении, Казахстане. В США праздник по традиции приходится на второе воскресенье июня. В Мексике День ребенка отмечают 30 апреля . В Японии девочек поздравляют 3 марта, а мальчиков — 5 мая. Во многих европейских странах Всемирный день детей приходится на 20 ноября, в день подписания Декларации прав ребенка в 1959 году и Конвенции о правах ребенка в 1989-м.
В 1989 году на основании Декларации прав ребенка создали Конвенцию о правах ребенка. СССР присоединился к ней 15 сентября 1990 года. Нормы Конвенции действуют в Российской Федерации и сейчас.
К слову,статья 31 Конвенции гласит:

Государства-участники признают право ребёнка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
Государства-участники уважают и поощряют право ребёнка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

В 2013 году к статье 31 был опубликован комментарий. В нём право на игру признаётся жизненно важным для ребёнка наряду с базовыми потребностями в питании, здоровье, защите и обучении.
Игра рассматривается максимально широко — как спонтанная свободная детская деятельность, приносящая позитивные эмоции и уверенность в себе.

]]> Единая система сопровождения адаптации малышей и их родителей в детском саду http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/v8hj70gg71-edinaya-sistema-soprovozhdeniya-adaptats http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/v8hj70gg71-edinaya-sistema-soprovozhdeniya-adaptats?amp=true Tue, 26 May 2026 17:40:00 +0300

Единая система сопровождения адаптации малышей и их родителей в детском саду

В Госдуме предложили создать единую систему сопровождения малышей и их родителей в первые месяцы посещения дошкольных учреждений. Депутаты фракции «Новые люди» во главе с вице-спикером Владиславом Даванковым направили соответствующий запрос в Минпросвещения.

Поступление в детский сад для многих детей становится сильным стрессом. Новая обстановка, незнакомые взрослые, другие дети, другой режим — всё это может вызывать слёзы, отказы от еды и сна, агрессию или замкнутость. При этом родители часто не понимают, где заканчивается нормальная адаптация и начинается проблема, требующая помощи психолога.

Воспитателям тоже приходится непросто: если несколько детей одновременно тяжело привыкают к саду, работать с группой становится значительно сложнее.

Авторы инициативы считают, что процесс привыкания нужно сделать плавным и прозрачным. Для этого они предлагают разработать единые методические рекомендации и минимальный адаптационный маршрут для каждого ребёнка.

Такой маршрут может включать:

знакомство семьи с детским садом ещё до первого полноценного дня;
первые короткие визиты (на час-два);
постепенное увеличение времени пребывания в группе;
предварительную беседу с родителями;
рекомендации по режиму дня дома;
возможность подключения педагога-психолога при сложной адаптации.

Кроме того, депутаты настаивают на сопровождении родителей в первые месяцы. Им предлагают выдавать короткие памятки, проводить консультации с воспитателем и психологом, давать советы по тому, как правильно расставаться с ребёнком утром и спокойно возвращаться домой вечером.

Как это может работать на практике

По замыслу парламентариев, реализовать новый подход можно через:

методические рекомендации Минпросвещения России;
обновление примерных локальных актов детских садов;
использование уже действующих консультационных центров при дошкольных учреждениях.

Для родителей порядок адаптации должен быть понятным заранее. Депутаты предлагают размещать его на сайте детского сада, выдавать при зачислении ребёнка и обязательно обсуждать на первой встрече с воспитателем.

Цифры, которые заставляют задуматься

В обращении приводятся данные исследования Высшей школы экономики. Они показывают, что сейчас ситуация далека от идеальной:

почти в 19% случаев приём ребёнка в детский сад не сопровождался никакими адаптационными мероприятиями;
только 49% родителей получали консультации воспитателя;
48% — знакомство ребёнка с другими детьми в группе;
38% — памятку для родителей;
37% — анкетирование;
и лишь 18% — консультации медработника.

Особенно тревожно, что отсутствие адаптационных мероприятий чаще всего фиксировалось в младшей группе (22%) и в ясельной (17%) — то есть у самых маленьких детей, которые нуждаются в бережном подходе больше всех.

ВШЭ также предупреждает: без должного внимания к адаптации растут риски дезадаптации, отказа ребёнка посещать детский сад и общего психологического неблагополучия.

Если инициатива будет поддержана Минпросвещения, первые месяцы в детском саду могут стать значительно спокойнее и для детей, и для их родителей. Депутаты ожидают, что новая система позволит:

снизить число конфликтных ситуаций между семьями и дошкольными организациями;
помочь воспитателям лучше учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка;
обеспечить действительно бережный переход из домашней среды в детский коллектив.

Пока что это лишь предложение, но сам факт обсуждения проблемы на таком высоком уровне — уже важный шаг. Ведь от того, как пройдёт первая встреча малыша с системой образования, во многом зависит его отношение к учёбе и к новым коллективам в будущем.

Запись на курс по ссылке

]]> Итоги I Московского открытого конкурса игровых практик "Играют дети Москвы" http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sc8krxefi1-itogi-i-moskovskogo-otkritogo-konkursa-i http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/sc8krxefi1-itogi-i-moskovskogo-otkritogo-konkursa-i?amp=true Mon, 01 Jun 2026 09:00:00 +0300

Итоги I Московского открытого конкурса игровых практик "Играют дети Москвы"

Уважаемые участники I Московского открытого конкурса игровых практик "Играют дети Москвы"!

Подведены итоги конкурса. По результатам экспертного голосования определены победители и призеры по двум номинациям.

Победителями в номинации "Игра с мячом" становятся следующие педагогические команды:

1. Рузанова М.К., Рычко С.В. игра "Мячи-шпионы".

2. Черемисина Я.А., Юрова Ю. А. "Игра в мяч с фуражками"

3. Петрова Е.В. подвижная игра с мячом "Рыбалка"

4. Мякишева Е.Г., Челяпина С.А., Беляева М.А. "Лови не зевай - вовремя приседай»

5. Апичина Е.В., Мушинская Н.В. "Ловкие пингвины"

6. Пикуль О.Б., Стрепихеева ТВ. Игра с мячом « Защитник укрепления"

7. Лысёва Ю.Ю., Бобок М.Г. Игра с мячом "Разбуди солнце"

8. Лактионова А.В., Лёвина С.В. подвижная командная игра с мячом: "Взятие города"

9. Мураева А.В. Практика запуска речи посредством игровых упражнений с мячами" (НОО)

Победителями в номинации "Игра в народном стиле"

становятся педагогические команды:

1. Ивченкова Е.В., Антонова Е.А. Игра в народном стиле "Шла коза"

2. Шаронова А.Г, Когтева Н.Н. Русская народная игра "Верёвочка"

3. Бова И.В. Русская народная игра "Пряничная доска»

4. Хлопьева М.А. Татарская народная игра "Продаём горшки"

5. Теребенцева Е.Д., Володькина И.М. Русская народная игра "Я по горенке иду"

6. Демидова Е.К. Калмыцкие народные игры с пастушьим посохом

7. Итулина О.В., Столярова М. И. Игра народов севера "Полярная сова и евражки. Тайна тундры"

8. Симонян С.Г., Атрасева Е.С. Игра в народном стиле «Ярмарка»

9. Макшанцева Т.Н., Миляева О.В. Дидактическая игра «Путешествие матрёшек по России»

10. Дуюнова А.П., Глазова Ю.П. Игровая практика «Берегиня»

11. Медведева С.С., Степура Ю.А. Игровая модель "Летал, летал воробей"

12.Харютина А.Э., Левина С.Н. Народная игра "Салки с веревочкой" (НОО)

Список ПРИЗЕРОВ по ссылке

ВНИМАНИЕ!

Статусы «Победитель», «Призер» и «Участник» будут опубликованы в личных кабинетах 1 июня 2026.

Рассылка дипломов и сертификатов будет осуществляться в течение июня 2026 года на электронные почты. Лучшие работы будут опубликованы на сайте "Сохраним детство вместе".

Приглашаем всех желающих

на Торжественную церемонию награждения победителей Открытого московского конкурса игровых практик "Играют дети Москвы" 6 июня в 12:30 по адресу: г.Москва 4-й Вешняковский пр., 1, корп. 1 Коворкинг-центр НКО

Для входа необходим электронный билет по ссылке

]]> Официальный статус СМИ http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/lhzhsg4k41-ofitsialnii-status-smi http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/lhzhsg4k41-ofitsialnii-status-smi?amp=true Mon, 01 Jun 2026 21:24:00 +0300 Новости

Официальный статус СМИ

Друзья, коллеги, родители и педагоги! Вчера, 1 июня 2026 года, в День защиты детей, случилось очень знаковое событие для редакции информационно-образовательного портала "Дошкольная Москва".
Сайт «Дошкольная Москва» официально зарегистрирован как средство массовой информации.
Теперь мы — сетевое издание «Дошкольная Москва» / Doshkolnaya Moskva.

🌟 Наша миссия — больше, чем новости

Мы считаем, что наша миссия - это не только про информирование о новостях и обмен опытом. Но и возможность привлечения внимания педагогической и родительской общественности, государственных органов власти к проблемам дошкольного образования, снижению статуса педагогов, работающих с малышами, снижению качества образовательной деятельности в детских садах и переход к услугам присмотра и ухода и тд.

✅ Что нам даёт статус СМИ?

Статус журналиста! Сотрудники редакции могут получить удостоверение журналиста — документ, предоставляющий специальные профессиональные права, включая доступ к информации и мероприятиям.
Аккредитация и доступ к мероприятиям. Аккредитация в государственных органах, на форумах, пресс-конференциях и деловых мероприятиях часто доступна только для представителей зарегистрированных СМИ, что повышает статус и доверие к изданию.
Право на запрос информации. Мы сможем делать запросы о деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений и их должностных лиц.
Право на сохранение тайны источника. СМИ могут не указывать и не раскрывать свой источник информации.
Повышение доверия и легитимности. Наличие регистрации СМИ повышает доверие аудитории, рекламодателей и партнёров, а также снижает юридические риски при публикации материалов.

🌍 Где нас читают?

Территория распространения — вся Россия и зарубежные страны.
Тематика — образование, дошкольное образование.
Мы стали голосом, который обязаны услышать.

Спасибо, что вы с нами. Впереди — большая работа.
И теперь у нас есть законные инструменты, чтобы делать её качественно.

📌 Подписывайтесь, делитесь, пишите — ваш голос важен.

]]> Дневничок лета - июнь http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/eoh9kopfn1-dnevnichok-leta-iyun http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/eoh9kopfn1-dnevnichok-leta-iyun?amp=true Wed, 03 Jun 2026 09:03:00 +0300

Дневничок лета - июнь

Материалы ко Дню России :

План на июнь скачать
Закладка-раскраска ко Дню России по ссылке
Пособие в формате Конструктора образовательных материалов для тематической недели "Мы живем в России" по ссылке

]]> Волшебные часы на Театре Образцова: кусочек сказки в сердце Москвы http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4iz2fc5j51-volshebnie-chasi-na-teatre-obraztsova-ku http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/4iz2fc5j51-volshebnie-chasi-na-teatre-obraztsova-ku?amp=true Thu, 04 Jun 2026 15:18:00 +0300 Интересное История игрушек

Волшебные часы на Театре Образцова: кусочек сказки в сердце Москвы

Фото: канал МОСКВИЧАТА | Детский гид Москвы и Московской области

Это место в Москве знакомо каждому ребёнку из СССР — и тут даже можно поспорить, что пользовалось большей популярностью: сами спектакли Театра кукол имени С. В. Образцова или удивительные часы на фасаде здания. Для многих малышей ожидание начала представления превращалось в маленькое чудо именно благодаря этим часам — загадочным, нарядным, полным сюрпризов.

Немного истории

По плану здание Театра кукол имени С. В. Образцова на Садовом кольце должно было выглядеть достаточно уныло — серая бетонная коробка, совсем не подходящая для сказочного места. Сергей Образцов, руководитель театра, решил это исправить: он мечтал о часах, которые поразили бы и детей, и взрослых. Вдохновение он нашёл в европейских башенных часах —в знаменитых пражских курантах.

За работу взялись скульпторы Дмитрий Шаховской и Павел Шимес (создали фигурки и дизайн) и инженер Вениамин Калмансон (разработал механизм). И вот, в 1970 году фасад театра украсили необыкновенные часы — не просто прибор для отсчёта времени, а настоящая сказка, застывшая на стене.

Как устроены часы

Часы размером 9,5*7 метров стали настоящим произведением искусства:

в центре — большой циферблат (4×3 метра);
вокруг — 12 домиков (по числу часов), в каждом «живёт» сказочный персонаж: Петух, Ослик, Сова, Кот, Поросёнок, Волк и другие;
над циферблатом — большой Петух.

Волшебство каждый час

Ровно в начале каждого часа происходит маленькое чудо:
За 30 секунд до нового часа Петух кукарекает, хлопает крыльями и поворачивается к зрителям.
Из одного из домиков появляется сказочный герой — тот, что соответствует текущему часу.
Звучит мелодия русской народной песни «Во саду ли, во огороде» в аранжировке Никиты Богословского.
В полдень и полночь из домиков выходят все 12 персонажей сразу — это самое зрелищное представление!
Домики расположены несимметрично — это добавляет композиции сказочной непринуждённости.

Детство, застывшее во времени

Для советских детей эти часы были чем‑то большим, чем просто достопримечательность. Это был ритуал:

приехать с родителями к театру заранее, чтобы занять место получше;
считать минуты до заветного часа;
затаить дыхание, когда механизмы начинают шевелиться;
радостно узнавать знакомых персонажей и ждать появления своего любимого;
хлопать в ладоши, когда последний герой скрывается, а часы мелодично отбивают время.

Многие помнят, как прижимались носами к стеклу, пытаясь разглядеть, как фигурки плавно выезжают из своих домиков. Кто‑то загадывал желание на появление своего «зверя», кто‑то считал, сколько секунд звучит каждая мелодия. А после представления дети ещё долго спорили: кто самый красивый, кто самый смешной, а кто — самый загадочный.

Символ эпохи и связь поколений

Эти часы — не просто механизм, а настоящий символ эпохи. Они объединяли поколения: бабушки и дедушки водили сюда внуков, вспоминая, как сами стояли здесь полвека назад; родители делились с детьми своими детскими впечатлениями: «А я всегда ждал сову!», «А мне больше нравился медведь!»; друзья назначали встречи «под часами», и это место становилось точкой притяжения для целых дворов.

В чём же секрет такой долгой популярности? Возможно, в том, что эти часы:

доступны каждому — чтобы увидеть их, не нужно покупать билет, достаточно просто прийти;
понятны без слов — их язык универсален для любого возраста;
дарят радость здесь и сейчас — маленькое представление длится всего несколько минут, но запоминается на всю жизнь;
соединяют фантазию и реальность — механические фигурки кажутся ожившими героями сказок.

А ещё они напоминают нам о чём‑то очень важном: детство — это время чудес, и эти чудеса могут быть совсем рядом, стоит только поднять голову и посмотреть на фасад старого театра.

Часы стали своеобразным прологом к спектаклю, увертюрой, настраивающей на волшебство. Они приглашают в сказку задолго до поднятия занавеса.

Стоит ли удивляться, что даже сегодня, когда мир переполнен цифровыми развлечениями, дети всё так же бегут к Театру Образцова, чтобы увидеть, как из домика появляется их любимый сказочный герой? В этом и есть настоящая магия — та, что не подвластна времени.

Изначально механизм был электромеханическим и занимал отдельное помещение внутри театра, за его работай посменно следили два человека. Но время не стоит на месте: в мае 2023 года легендарные часы бережно сняли с фасада театра и отправили на долгожданную реставрацию в мастерские Министерства культуры РФ. Мастера с трепетом и вниманием отнеслись к каждому элементу: очистили, восстановили детали, вдохнули в механизм новую жизнь.

Сегодня старинный механизм уступил место современной цифровой электронике — более надёжной и точной, но сохранившей всё очарование изначальной задумки. Часы торжественно вернулись на своё законное место, сияя обновлённым обликом.

И теперь они снова готовы дарить волшебство: каждый час по‑прежнему звучит знакомая мелодия, Петух кукарекает, а из домиков по очереди появляются сказочные герои. Всё так же замирают в восторге дети, улыбаются взрослые, вспоминая собственное детство, — и на несколько мгновений весь мир вокруг становится чуточку добрее и сказочнее.

]]> XVII Ежегодный научно-практический круглый стол студентов, аспирантов и молоых исследователей «Роль чтения в развитии личности ребенка» http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1lgby4yem1-xvii-ezhegodnii-nauchno-prakticheskii-kr http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1lgby4yem1-xvii-ezhegodnii-nauchno-prakticheskii-kr?amp=true Fri, 05 Jun 2026 14:01:00 +0300 Новости

XVII Ежегодный научно-практический круглый стол студентов, аспирантов и молоых исследователей «Роль чтения в развитии личности ребенка»

В РГДБ состоялся XVII Ежегодный научно-практический круглый стол студентов, аспирантов и молодых исследователей «Роль чтения в развитии личности ребенка».

Традиционно., активное участие приняли воспитатели дошкольных групп ГБОУ Школа 1861"Загорье" Докладчиками были представлены совершенно разные уникальные способы решения задачи воспитания будущего читателя, направленные на знакомство с художественной литературой, ее внимательное прочтение/прослушивание, проживание сюжета и сопереживание героям, формирование интереса к чтению, книге.

Выступающие рассказали о многообразных видах продуктивной деятельности, помогающих решать ту или иную задачу: театрализации и постановке спектаклей, иллюстрировании в разных техниках, изготовлении собственных книг (книжек-малышек и больших общих книг), разработке игр, создании мультфильмов.

Все выступающие рассказали, что огромное внимание в этой работе уделяется вовлечению семьи, родителей в тему детского чтения, в читательские практики, поделились своими находками: от постановки спектаклей силами родителей и совместных детско-родительских спектаклей, участия семей во всех связанных с чтением мероприятиях до возможностей привлечения родителей к детскому чтению через соцсети, создание цифрового продукта.

Елена Юрьевна Коробская и Дарья Алексеевна Тучкова, воспитатели:

Сегодня с коллегами-воспитателями дошкольных отделений нашей школы 1861 «Загорье» посетили РГДБ и приняли активное участие в работе круглого стола. Внимательно и с большим удовольствием слушали все выступления, в них все делились опытом возрождения любви к книге, используя различные инструменты в работе с детьми дошкольного возраста. Мы почерпнули идеи для продолжения такой работы в нашей группе. Особую ценность для нас представляет идея «долгого проживания» одной прочитанной книги — в течение года или иного протяжённого срока. Эту находку мы с удовольствием возьмем к себе в работу. Хочется сказать огромное спасибо организаторам за тёплую, домашнюю атмосферу, которая раскрепощает и располагает выступать без страха.

Отдельная благодарность нашим наставникам из МПГУ, методисту и преподавателю, к.пс. н. Елене Сергеевне Рычаговой и старшему преподавателю Ирине Николаевне Воробьевой за приглашение, поддержку и настрой.

Олеся Олеговна Мокшанова и Альбина Шамилевна Секамова, воспитатели:
Сегодня была замечательная встреча людей, обьединенных верой в значимость детского чтения. Встреча состоялась в знаковом и интересном месте - Российской Государственной Детской библиотеке. Важно, что есть возможность таких выступлений, на которых можно получить новый опыт, услышать находки. И хотя было много переживаний перед докладом, атмосфера была настолько дружеской и позитивной, что все волнения ушли. А услышав опыт коллег, еще раз убедились, что ценности выбраны важные и необходимо нам продолжать учить детей слушать и понимать хорошую литературу.

Олеся Петровна Яшкина, воспитатель:
Для меня такой опыт выступления с докладом новый и ценный.
Готовясь к обсуждению, собрала и систематизировала работу в этом направлении, увидела как много сделано и сколько еще впереди интересного.
Благодарю преподавателей МПГУ за внимательное отношение, диалог и сопровождение в деятельности с детьми.

Белякова Наталья Васильевна,

старший воспитатель ГБОУ Школа 1861"Загорье"

]]> Торжественная церемония награждения победителей http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/u6su29yox1-torzhestvennaya-tseremoniya-nagrazhdeniy http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/u6su29yox1-torzhestvennaya-tseremoniya-nagrazhdeniy?amp=true Mon, 08 Jun 2026 08:59:00 +0300 Конкурсы Новости

Торжественная церемония награждения победителей

Друзья, это было красиво, душевно и очень по-настоящему. В преддверии Всемирного дня игры мы собрались, чтобы назвать имена лучших игровых практик Москвы — и просто чтобы побыть вместе: педагогами, экспертами, родителями и, конечно, главными героями дня — детьми.

Более 700 участников — и одна большая миссия, которую сформулировала главный организатор конкурса Наталья Евгеньевна Аниканова: «Сохранить детство — весёлое, счастливое, доброе. Такое должно быть у каждого ребёнка». Она же напомнила всем присутствующим: «Игра — это естественное состояние детства. Не учёба. Игра. Она разная. И её должно быть много. У воспитателя есть особое предназначение. Вы все — хранители знаний про игру. Играйте!»

В номинации «Игры с мячом» победили те, кто доказал: обычный детский мяч может быть ключом к дружбе, развитию речи и ловкости. Здесь были и игры из книги 1903 года, адаптированные для современных детей, и тактильные авторские практики, и подвижные игры, от которых невозможно оторваться.

В номинации «Игра в народном стиле» педагоги показали, как народная игра объединяет детей независимо от их особенностей и национальности. «Шла коза», «Продаем горшки», «Полярная сова» — за каждым названием стоит целая история, традиция и культурный код. Особенно ценно, что среди лучших — игры для детей с ОВЗ и реабилитационные практики.

Церемония запомнилась не только награждениями, но и яркими творческими номерами. На сцене выступали танцевальные коллективы «Весняночка», «Отрада», «Арабеск», «Радость» — они дарили задор, русскую душу и настоящий праздник танца. Своими голосами нас вдохновляли Вера Мурашкина с песней «Ветер перемен». Ведущий отметил: «Это было не просто выступление, а настоящее вдохновение. Спасибо Вере за эти эмоции и за то, что напомнила: перемены к лучшему начинаются». Александра Короткова завершила церемонию очень важной и светлой песней, подарив залу минуты искренней гордости и тепла.

Мы благодарим экспертов жюри, которые провели огромную работу, и всех, кто пришёл, поддерживал и верил в силу игры.

Мы подготовили для вас небольшой ролик — лучшие моменты церемонии. Там и искренние улыбки победителей, и аплодисменты, и танцы, и немного магии, которая случается, когда взрослые всерьёз занимаются «несерьёзным» делом — игрой. Видео — прямо под этим текстом. Включайте, смотрите, делитесь впечатлениями в комментариях.

Конкурс «Играют дети Москвы» не заканчивается. Лучшие практики в ближайшее время будут опубликованы. И мы будем продолжать рассказывать о них. Потому что играть — значит развиваться. Играть — значит дружить. Играть — значит сохранять детство. А для этого достаточно просто играть с детьми. Серьёзно. Каждый день.

]]> Новые санитарные правила http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/vhsedz3ri1-novie-sanitarnie-pravila http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/vhsedz3ri1-novie-sanitarnie-pravila?amp=true Tue, 09 Jun 2026 11:40:00 +0300 Новости

Новые санитарные правила

С 1 СЕНТЯБРЯ 2026 ГОДА МЕНЯЮТСЯ ПРАВИЛА ДЛЯ САДОВ, ШКОЛ И ОРГАНИЗАЦИЙ ОБЩЕСТВЕННОГО ПИТАНИЯ

Роспотребнадзор обновил сразу 6 санитарных правил. Новый пакет документов зарегистрирован Минюстом и опубликован на портале правовой информации.

Ключевые документы для педагогов дошкольного образования:

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения»

❗️ Когда вступают в силу? С 1 сентября 2026 года.

Что меняется в детских садах и школах?

Новые места для досуга: правила впервые четко регламентируют требования к организации временного досуга детей в игровых комнатах в торговых центрах, аэропортах и на вокзалах.
Современные технологии: детально прописаны требования к использованию электронных средств обучения (планшетов, интерактивных досок), включая ограничения по времени работы и правила их размещения.
Цифровая среда: ужесточены требования к организации дистанционного обучения, чтобы снизить нагрузку на зрение и осанку. Обязательное
Питание: актуализированы таблицы среднесуточных наборов пищевой продукции для всех возрастов (с 1 года до 18 лет); расширена и детализирована таблица замены продуктов по пищевой ценности (Приложение №11).
Питание детей, нуждающихся в лечебном и диетическом питании: организация питания строго по назначению лечащего врача; разработка индивидуальное меню специалистом-диетологом; введено разрешение употреблять готовые домашние блюда, принесенные родителями, в специально отведенных местах (с холодильниками, микроволновками).
Питьевой режим: детально прописаны требования к кипяченой воде: кипятить не менее 5 минут, менять воду в емкости не реже чем через 3 часа. Введена норма для массовых мероприятий длительностью более 2 часов: дневной запас бутилированной воды — не менее 1,5 литра на одного ребенка.
!!!Режим питания- утверждены приемы пищи без привязки к временным периодам.

Скачать новые документы можно по ссылкам:

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» ссылка
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» ссылка

]]> Всероссийский опрос http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a3ds7zj771-vserossiiskii-opros http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/a3ds7zj771-vserossiiskii-opros?amp=true Wed, 10 Jun 2026 18:49:00 +0300 Новости

Всероссийский опрос

Проект Национального центра «Россия» под названием «С чего начинается Родина?» — это всероссийский опрос, который был запущен в 2026 году в Год единства народов России, объявленный Президентом РФ Владимиром Путиным.

Проект реализуется совместно с Правительством РФ и федеральными органами исполнительной власти.

Цель проекта — укрепить гражданскую идентичность, сохранить культурное многообразие и сформировать общенациональные ценности через диалог между поколениями и регионами.

"Страна у нас — единая... И в нашей вот этой единой стране, очень разной, живут абсолютно невероятные люди, у которых есть очень простая потребность — гордиться своей большой и малой Родиной"

Наталья Сергеевна Виртуозова,
генеральный директор Национального центра «Россия»

Ответьте и вы, с чего для Вас начинается... Родина?

]]> Мастерята. "Животные Африки". http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/co2tmsn1b1-masteryata-zhivotnie-afriki http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/co2tmsn1b1-masteryata-zhivotnie-afriki?amp=true Sat, 13 Jun 2026 10:03:00 +0300 Мастерята

Мастерята. "Животные Африки".

Вам понадобятся:

Цветная бумага
Втулки от туалетной бумаги
Фломастеры или цветные карандаши
Клей
Ножницы
Распечатанные шаблоны частей тела животных (если дети взрослые и достаточно творческие, части тела они могут нарисовать самостоятельно)

Готовим туловище.
Замеряем высоту втулки, размечаем лист цветной бумаги (к длине втулке добавляем с каждого края по 1 см), отрезаем лишнее. На полученном куске рисуем принт тела животного.
Наносим клей на втулку. Обклеиваем ее цветной бумагой с принтом, края заправляем внутрь втулки.

Вырезаем части тела животного. Приклеиваем к туловищу.
Рекомендуем не указывать ребенку, горизонтально или вертикально располагать втулку-туловище. Увидите, как по-разному дети видят животного. У кого-то оно будет стоять, у кого-то - сидеть.

Кстати, во время данной продуктивной деятельности отлично закрепляется знание названий частей тела животных и пространственные отношения.

Идей поделки поделились воспитатели ГБОУ Школа №1527 Сосина Н.Н. и Проничева Е.А.

Мастерите с удовольствием!

]]> Работа с "зеркальным письмом" у дошкольников http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1tc93ld8f1-rabota-s-zerkalnim-pismom-u-doshkolnikov http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/1tc93ld8f1-rabota-s-zerkalnim-pismom-u-doshkolnikov?amp=true Sun, 28 Jun 2026 11:31:00 +0300 Интересное Игры "под ключ"

Работа с "зеркальным письмом" у дошкольников

Я ласково их называю «маленькие гении», «мои Леонардики», «спецагенты». Ведь порой, в письме моих воспитанников скрыто много тайны в виде загадочных букв и цифр. И всё это мы взрослые называем «зеркальным письмом». Это не заболевание, а проявление несформированности зрительно-пространственного восприятия. Устранять его нужно мягко, через игру и движения.

Вот формула: системность (ежедневно 10-15 мин.) + практика (игра через движение) = стойкий результат (3+ мес.).

Буду делиться с вами проверенными упражнениями.

Начнем с ориентирования в собственном теле.

«Волшебная резиночка» 3+ (задания даны с усложнением).
Прикрепите ребёнку на запястье правой руки зелёную резинку (для волос, не тугую), а на левую ногу синюю резинку. Начинайте волшебство: «Топни левой ногой; подними правую руку; возьмись правой рукой за левое ухо; левой рукой погладь себя по животу, а правой ногой топай, правой рукой возьми ложку, а левой -вилку; левой рукой сомни лист бумаги; прыгни на левой ноге 3 раза; правой рукой собери красные круги( можем брать любые другие предметы),а левой- зелёные квадраты. Подключайте дополнительных помощников: мячи, балансиры, музыкальные инструменты…

Самое главное, чтобы ребёнку было интересно. Мы для них волшебники.

Материал подготовила педагог дошкольного образования Гущина Ю.Г.

]]> Игра «Посади цветок» http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/zxngmngra1-igra-posadi-tsvetok http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/zxngmngra1-igra-posadi-tsvetok?amp=true Thu, 02 Jul 2026 09:59:00 +0300 Интересное Игры "под ключ"

Игра «Посади цветок»

Предлагаем авторскую игру "Посади цветок" воспитателя Кизюриной Е.Н.
Игра предназначена для младших дошкольников с нарушениями зрения. Она помогает компенсировать зрительные нарушения за счёт активизации других анализаторов (осязания, слуха) и формирует у детей целостные представления об окружающем мире.

Формат: индивидуальная или подгрупповая игра.

Основная цель: формирование умения у детей младшего дошкольного возраста соотносить предметы по цвету, активизация тактильного восприятия и зрительно-моторной координации.

Предварительная работа:

-наблюдение за цветами в природе;
-изготовление цветов из воздушного пластилина.

Важно! Для детей с нарушениями зрения выбираем цвета пластилина яркие, без пастельных оттенков.

Для игры понадобятся:

-цветы из воздушного пластилина;
-горшочки (пластиковые прозрачные стаканчики);
-цветной песок;
-небольшие тарелки (контейнеры).

Важно! Совочки не нужны, так как наша задача-развитие тактильной чувствительности и мелкой моторики, тренировка зрительно-моторной координации (совместная и одновременная деятельность зрительного и двигательного анализаторов). Совок может ограничивать тактильные ощущения.

Как играть?

• Расставьте горшочки на подносе или столе.
• Рядом поставьте ёмкости с цветным песком и цветы.
• Попросите ребенка взять цветок (например, красный), найти песок такого же цвета и наполнить им горшочек.
• Посадить красный цветок в горшочек с красным песком. Можно проговорить: «Красный цветок - в красном горшочке».
• Повторить подобное действие с цветком и песком другого цвета.
• Когда все цветы «посажены», воспитатель вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания: «Давайте проверим, все ли цветочки сидят в своих горшочках? Красный цветок — в красном горшочке? Да, всё верно! Зелёный цветок — в зелёном горшочке? Тоже правильно!»

Варианты игры

Вариант 1. «Прилетели насекомые». (Например, бабочка села на желтый цветок, а пчелка- на красный.)
Вариант 2. «Две руки» (Насыпать песок поочередно правой и левой рукой)
Вариант 3. «Что изменилось?» (Менять расположение горшочков после того, как дети запомнили их).

]]> Экспертиза игрушек в детских садах: как долго мы ждем перемен? http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/t8zg2h8va1-ekspertiza-igrushek-v-detskih-sadah-kak http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/t8zg2h8va1-ekspertiza-igrushek-v-detskih-sadah-kak?amp=true Wed, 01 Jul 2026 18:26:00 +0300 Новости

Экспертиза игрушек в детских садах: как долго мы ждем перемен?

Вопрос качества и воспитательной ценности детских игрушек в России обсуждается уже не первый год. Сейчас Министерство просвещения РФ вновь заявляет о необходимости введения обязательной экспертизы для игрушек в детских садах. Однако эта задача ставится уже как минимум десятилетие, и до сих пор не имеет окончательного законодательного решения.
Редакция "Дошкольная Москва" проследила историю вопроса и постаралась разобраться, что мешает принятию единых стандартов.

Идея пересмотра подходов к наполнению детских садов игрушками была озвучена Министром просвещения Сергеем Кравцовым ещё в начале 2025 года. На заседании оргкомитета всероссийского конкурса «Родная игрушка» он подчеркнул, что дошкольный возраст — это ключевой этап формирования психических функций, поэтому подходы к игровым материалам должны быть такими же строгими, как и к школьным учебникам. Тогда же впервые прозвучало предложение разработать единый государственный перечень разрешенных игрушек вместо действующей добровольной сертификации, которая признана недостаточно эффективной.

Работа над создание центра экспертизы ведется давно. Еще в 2004 году при Московском государственном психолого-педагогическом университете (МГППУ) начала работу Лаборатория игры и игрушки под руководством профессора Смирновой Елены Олеговны — автора фундаментальных учебников по детской психологии, признанного в России и мире эксперта в области психологии игры. В 2008 году лаборатория получила официальный статус Московского городского центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек, и был рекомендован образовательным учреждениям для сотрудничества при закупочной деятельности . Однако вся эта работа оставалась добровольной — производители сами решали, обращаться ли им за экспертизой, а детские сады — прислушиваться ли к рекомендациям. В 2015 году портал «Милосердие.ru»,рассказывая о работе Центра психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек при МГППУ, указывал на те же вызовы, что актуальны и сегодня:

Преобладание иностранных игрушек - 82%.
Опасность «стереотипных» игрушек (трансформеры, монстры, интерактивные роботы), которые не дают простора для воображения и подменяют творческую игру простым потреблением функций.
Споры о «вредных» игрушках, таких как серия Monster High, которые, по мнению психологов, ориентируют детей на однообразные сюжеты, связанные с агрессией и гламуризацией страшного.

В январе 2024 года Роскачество разработало проект ГОСТа, который регламентировал проведение психолого-педагогической экспертизы детских игрушек. Документ определил четкие критерии, по которым предлагалось оценивать возможный вред от товаров для психики и развития ребенка: например, если игрушка побуждает к действиям, угрожающим жизни или здоровью, содержит сцены жестокости или насилия, провоцирует интерес к наркотикам, азартным играм, отрицает традиционные семейные ценности, использует нецензурную брань, демонстрирует темы, выходящие за рамки возрастной компетенции ребёнка. Всего выделили 13 таких признаков
Однако, этот ГОСТ так и не стал обязательным для всего рынка, оставшись рекомендательным инструментом для производителей, желающих получить дополнительный знак качества.

В июле 2026 года глава ведомства вновь вернулся к этой теме в интервью РИА Новости , уточнив детали грядущих изменений. Планируется законодательно закрепить обязательную экспертизу игрушек, закупаемых для государственных и муниципальных детских садов.

Ключевые критерии новой экспертизы:

Безопасность: соответствие жестким физическим и санитарным нормам.
Развивающий потенциал: игрушка должна способствовать гармоничному развитию дошкольника.
Воспитательная функция: акцент на знакомстве с культурными традициями, народными промыслами, историей и достижениями России.

Особое внимание в новой инициативе уделяется импортозамещению. Министр отметил, что учреждениям рекомендуется ориентироваться на игрушки именно российского производства. Это связано с необходимостью контроля качества на всех этапах — от разработки до поставки.

Однако, как показывает практика, простой замены производителя недостаточно. Эксперты МГППУ ещё в 2015 году предупреждали: главное в игрушке — это её «условность» и открытость для фантазии ребёнка. Слишком детализированные «монстры» или «гламурные» куклы навязывают ребёнку чужие сценарии, тогда как хорошая игрушка — лишь инструмент для его собственной игры.
Этот психолого-педагогический аспект до сих пор остаётся самым сложным для формализации в законах и стандартах. Как отмечала профессор Елена Смирнова, игрушка не должна программировать действия ребёнка — она должна давать пространство для воображения.

На сегодняшний день большая часть детских игровых материалов уже подлежит обязательной сертификации или декларированию в соответствии с ТР ТС 008/2011 «О безопасности игрушек». Эти требования — базовые для легального оборота товаров в России. Однако, как показывает практика, наличие документа о безопасности не всегда гарантирует педагогическую ценность продукта. Новая экспертиза призвана закрыть именно этот пробел, чтобы в сады не попадала продукция, формирующая, по мнению чиновников, чуждые или сомнительные ценности.

Одна из ключевых проблем при введении экспертизы — масштаб отрасли. По данным АИДТ, объём российского рынка игрушек превышает 250 млрд рублей. В системе цифровой маркировки «Честный знак» зарегистрировано более 29 тысяч организаций, торгующих игрушками, и свыше 2 тысяч отечественных производителей. При этом 90 процентов рынка, по данным Роскачества, заняты импортными игрушками, и «ни одна зарубежная компания не сертифицировала свои товары по российским стандартам». Многие товары ввозятся под видом «сувенирной продукции», что позволяет обходить требования технического регламента.

Задача введения серьезной психолого-педагогической экспертизы игрушек для детских садов ставится в России уже не первый год. Разрабатываются ГОСТы, работают экспертные центры, ведутся обсуждения на самом высоком уровне. Однако до сих пор все эти усилия не вылились в единый обязательный закон. Нынешняя инициатива Минпросвещения — очередной шаг на этом пути, но пока непонятно, станет ли она финальной точкой в многолетнем споре о том, какие игрушки должны быть у наших детей. И доедут ли ли эти правильные игрушки до реальных детских садов?

Редакция «Дошкольная Москва» будет внимательно следить за развитием этой истории. Мы продолжим рассказывать о новых инициативах, экспертных мнениях и реальных изменениях в детских садах столицы. Следите за нашими обновлениями — впереди много важных новостей.

]]> «Стены оживают, когда приходят дети» http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0taksg9ip1-steni-ozhivayut-kogda-prihodyat-deti http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/0taksg9ip1-steni-ozhivayut-kogda-prihodyat-deti?amp=true Fri, 03 Jul 2026 20:11:00 +0300 Интервью

«Стены оживают, когда приходят дети»

«Стены оживают, когда приходят дети»: честный разговор с Ивановой Мариной Александровной, старшим методистом ГБОУ Школы №2094 о призвании, выгорании и садах будущего в Новой Москве.

Новые районы Москвы сегодня невозможно представить без современных детских садов. Но когда строители уходят, а яркая ленточка перерезана, на первый план выходят совсем другие вещи — атмосфера, люди и любовь к детям. О том, как «оживают» стены новых корпусов, чем молодых специалистов привлекает столичная система образования и почему робот никогда не заменит воспитателя, мы поговорили с Мариной Александровной.

Марина Александровна, мэр Москвы уже не первый раз представляет новые детские сады Коммунарки, которые входят в состав вашего образовательного комплекса. Когда открывается такой большой современный сад — это больше про стройку и организацию или все-таки про атмосферу и людей?

Коммунарка — район Новой Москвы, который активно растет и развивается. Здесь проживает большое количество молодых, многодетных семей. Строятся современные школы и детские сады, в которых создана образовательная среда, дающая возможность детям получать качественное образование с учетом их индивидуальных особенностей.

Но как только здание готово, на первый план выходят люди и атмосфера. Слаженная работа всего коллектива создаёт среду, в которой будет интересно и хорошо детям, ведь они — главные в этом доме детства. Уют, тепло, развивающая среда, интересные занятия и игры — всё это создает ту самую атмосферу, в которой растут и развиваются дети. Поэтому новый детский сад — это всегда про всё сразу: и про стройку с организацией, и про людей с атмосферой. Всё взаимосвязано.

Чем современные московские детские сады в Коммунарке отличаются от тех, которые строились 10–15 лет назад?

Основное отличие — это, прежде всего, оснащение и среда. У современных застройщиков появилась возможность уйти от типовых проектов. Сегодня каждый сад — это определённый проект, определённое видение архитектора. Мы видим очень много детских садов с панорамным остеклением, где можно разместить интересные локации.

Современный детский сад — это место, где и спальни, и групповые представлены интересным, трансформируемым пространством. Это возможность создавать самые разнообразные условия для дополнительного образования, в котором дети могут реализовать свои таланты.

Сегодня новые сады — это уже не просто группы и спальни. Что лично вас больше всего вдохновляет в современных пространствах для детей?

Меня больше всего вдохновляет идея того, что среда является «третьим» педагогом. Сегодня детский сад — это не просто набор функциональных помещений с определённым назначением, а живое, динамичное пространство, которое активно участвует в развитии ребенка, стимулирует его любознательность и самостоятельность.

Люблю, когда нам удаётся создать максимально автодидактичную среду, в которой ребенку интересно. Особенно ценно, что наши пространства позволяют быстро и гибко менять конфигурацию. Многофункциональность даёт детям возможность использовать пространство множеством способов, развивая воображение и фантазию. А главное — есть простор для развития детской инициативы. Все центры наполняются автодидактичными материалами, детей часто ждут «провокации» для исследований и продуктивной деятельности. Современный детский сад — это про ребенка, который является активным участником собственного развития в специально созданной среде.

Есть ли момент, когда вы понимаете: всё, новый сад действительно «ожил»?

Наверное, это происходит не в тот момент, когда перерезают красную ленточку и идёт торжественное открытие, а когда дети заполняют сад. Кто-то уже пришёл, кто-то ещё входит в дверь. В раздевалке стучат дверцы шкафчиков. Кто-то плачет, кто-то смеётся... Это случается, когда дети активно изучают среду: игрушки, игры, появляются первые постройки, первые рисунки, первое оформление, сделанное воспитателем вместе с детьми.

А ещё — это, наверное, вечер, конец рабочего дня. Когда ты видишь воспитателей с немного уставшими, но счастливыми глазами, с улыбкой на лице и понимаешь: детям было хорошо, люди сделали всё возможное, чтобы им в саду было по-настоящему хорошо

Открытие новых корпусов — это всегда огромная команда. Каких людей вы сегодня ищете в московское дошкольное образование?

Мы заинтересованы в педагогах, которые проявляют уважение и заботу о детях, обладают стремлением к развитию и профессиональному росту, готовы создавать стимулирующую среду для детского познания. Очень важно, чтобы педагог был эмоционально устойчив: эмоциональное выгорание напрямую влияет на взаимодействие с детьми. Педагог — это партнер и в работе с детьми, и в диалоге с родителями.

Что для вас важнее в молодом воспитателе: опыт или внутреннее отношение к детям?

Я, конечно, за отношение к ребенку, потому что это фундамент педагогической деятельности. Это тот мостик, который помогает увидеть личность каждого ребенка, уважать его, относиться с добром. Невозможно научить этому. У человека либо есть это доброе отношение, либо его нет. А опыт — дело наживное. Сегодня ты без опыта, но потрудился, постарался — и постепенно всё начинает получаться.

Дети — очень хорошие психологи. Они чувствуют тех, кто к ним не с добром идёт. Мы часто наблюдаем, как к одному педагогу дети бегут, виснут на нём и ждут его, а другого, к сожалению, не ждут. Доброе отношение важно и для самого педагога — чтобы не выгорать профессионально. Тому, кто настроен по-доброму, всегда хочется что-то придумать для детей: игру, сюрприз, провокацию, чтобы увлечь. Поэтому я за доброе отношение двумя руками.

С какими трудностями молодые воспитатели сталкиваются чаще всего и чему невозможно научиться без реальной работы с детьми?

Сегодня у молодых педагогов наибольшие трудности вызывают организация детей и работа с родителями. Именно эти два направления приводят к сильным эмоциональным затратам. А без прямой работы с детьми невозможно научиться главному — обеспечивать безопасность. Молодым педагогам сложно предвидеть опасность, ещё нет достаточной насмотренности. Ребёнок непредсказуем. Только с опытом приходит понимание, что сейчас Петя побежит и залезет туда, куда нельзя.

Самый большой триггер на сегодня — это работа с родителями, которые часто не воспринимают молодых специалистов. Поэтому мы проводим практикумы и учим педагогов партнёрской, спокойной, доказательной коммуникации.

Что сегодня может дать молодому специалисту именно московская система образования?

Московская система образования — это мощная среда для профессионального роста. Здесь развита реальная система наставничества: опытные педагоги помогают молодым адаптироваться и освоить навыки. Это современные образовательные и цифровые технологии, та же цифровая экосистема МЭШ — гигантский электронный ресурс в помощь педагогам. И, конечно, это достойная финансовая поддержка.

А как начинался лично ваш путь в дошкольном образовании?

С детства хотела быть учителем начальных классов. В старших классах ходила на практику в детский сад, так как выбрала педагогический класс. После 11-го класса пошла поступать в педагогический институт, но не добрала 1 балл, и меня не приняли. Я пошла в педколледж № 4 на факультет «Начальная школа», но приём был уже закончен. Мне предложили пойти на «Дошкольное воспитание» с дополнительным профилем «Физическая культура». Я согласилась. Учёба в колледже дала мне отличную теоретическую и практическую базу. Окончив его, я пришла на работу в детский сад.

Помните момент, когда поняли, что хотите связать жизнь именно с этой сферой?

У меня была младшая группа. Часто с улыбкой вспоминаю, как я пыталась построить детей парами, а они разбегались. За мной наблюдала опытный воспитатель и через три дня моих мучений подошла и сказала: «Найди длинную верёвку, привяжи к ней ленточки, пусть дети берутся за них — и идите на прогулку». Так день за днём, соединяя теорию с практикой и подходя с вопросами к опытным коллегам, приходили интерес и любовь к профессии. Мне было очень интересно работать, я всегда старалась что-то придумать, сделать пособия сама. А осознание того, что хочу заниматься именно дошкольным образованием, пришло уже в период поступления в институт.

Как вы пришли к методической и руководящей работе?

Постепенно пришло понимание, что мне не хватает знаний, и я вернулась к мысли о поступлении в институт. В саду я часто помогала заведующей, и она посоветовала мне попробовать поступить на методиста дошкольного образования, сказав, что у меня обязательно получится. Я успешно сдала экзамены и поступила. Мне дали 0,25 ставки старшего воспитателя, и я совмещала это с работой инструктора по физической культуре. Успешно реализуя себя как старший воспитатель, позже была назначена на должность директора детского сада. И вот уже более 20 лет занимаюсь административной и методической работой.

Есть ли у вас принцип или фраза, которые помогают вам в работе?

Не помню, кто сказал, но чаще всего в жизни я использую фразу: «Люби то, что делаешь, и делай то, что любишь». Настоящее счастье — и профессиональное, и человеческое — всегда находится в точке пересечения этих понятий.

Каким вы видите московский детский сад будущего?

Детский сад будущего... Очень надеюсь, что роботы никогда не заменят педагога. Человеческое тепло и любовь заменить нельзя. Детский сад — это дом детства и семьи с полностью трансформируемой средой. Утром — территория для игры, днём — экспериментальная лаборатория, вечером — театр. Границы между улицей и помещением стёрты, все веранды с подогревом. Есть большой зимний сад, где дети ухаживают за растениями, а на территории — большая теплица, в которой огород круглый год.

Семья в таком саду — не посетитель, а соавтор. Родитель будущего — не «клиент, который всегда прав», и не зритель на утреннике, а полноценный участник образовательного процесса. Здесь есть место для всех: и для детей, и для педагогов, и для родителей.

Что бы вы хотели сказать студентам, которые только начинают свой путь в дошкольном образовании Москвы?

Дорогой коллега, не бойся вступать в мир профессиональной деятельности! Первый шаг всегда очень трудно сделать, но, сделав его, будь всегда добрым, ответственным, отзывчивым, искренним и любознательным. Цени детей, люби детей — тогда работа будет приносить тебе радость, и ты будешь получать удовольствие от того, чем занимаешься.

Если ты чего-то не знаешь или возникли сложности — никогда не бойся обращаться за помощью. Рядом всегда найдутся люди, которые подставят плечо и помогут тебе чувствовать себя успешным. Всегда и во всём иди от ребёнка и делай так, чтобы ребёнку было хорошо и интересно с тобой. Удачи тебе на твоём профессиональном пути!

Беседу провела

Федорова Кристина

]]> В Печатниках появится новый детский сад http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/5zm6llx0e1-v-pechatnikah-poyavitsya-novii-detskii-s http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/5zm6llx0e1-v-pechatnikah-poyavitsya-novii-detskii-s?amp=true Sat, 04 Jul 2026 20:57:00 +0300 Новости

В Печатниках появится новый детский сад

Фото: канал МАХ Мэра Москвы

В столичном районе Печатники началась реализация масштабного проекта по строительству образовательного комплекса. Новый объект, расположенный на улице Южнопортовая, объединит под одной крышей школу и детский сад, что создаст дополнительные комфортные условия для юных жителей и их родителей.

В шаговой доступности от новостроек, возводимых по программе реновации, появится современное образовательное учреждение необычной архитектуры. Как сообщил Сергей Собянин, комплекс общей вместимостью 725 мест будет включать два функциональных блока.

Дошкольное отделение, рассчитанное на 225 детей, расположится в трехэтажной части здания. Для самых маленьких воспитанников предусмотрены просторные групповые ячейки, игровые и спальни. Школьный блок на 500 учеников займет четыре этажа.

Особое внимание уделено внешнему облику и внутреннему пространству. Фасады здания, выполненного в форме буквы «Г», украсят яркие декоративные элементы с изображением математических символов и знаков, создавая вдохновляющую атмосферу для учебы с первых шагов. Архитектурная концепция уже согласована.

Территория вокруг комплекса также станет полноценным развивающим пространством. Здесь будут оборудованы современные площадки для спортивных игр, отдыха и прогулок, что позволит организовать досуг детей на свежем воздухе в любое время года.

Строительство образовательного гиганта ведется в рамках городской программы развития социальной инфраструктуры. Завершить все работы и открыть двери для первых учеников и дошколят планируется в 2027 году.

]]> От ориентирования в теле к ориентированию на листе бумаги http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/atg218pvt1-ot-orientirovaniya-v-tele-k-orientirovan http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/atg218pvt1-ot-orientirovaniya-v-tele-k-orientirovan?amp=true Wed, 08 Jul 2026 10:38:00 +0300 Интересное Игры "под ключ"

От ориентирования в теле к ориентированию на листе бумаги

Обучение ориентированию на бумаге - очень важный этап, так как он влияет на успешное обучение в школе. В первом классе ребёнок сталкивается с необходимостью работать в тетради: видеть границы строк и клеток, понимать направление письма, отступать нужное количество клеток. Поэтому нам важно начинать формировать эти базовые навыки ещё до школы.

Игра «Командир».
Вы командуете: «От красной звёздочки отступи вниз 2 клетки-поставь точку, затем 1 клетку вправо-поставь точку,2 вверх-поставь точку и 1 клетку влево.» Можно спросить, какая фигура получилась.

Варианты игры:

1.Командиров несколько. Вы начинаете команду, а дети по очереди продолжают придумывать свои (не ждём результата в виде реальной картинки-здесь важнее научиться ориентироваться).

2.Ставить точки-шаги можно разноцветными карандашами. Таким образом результат получится весёлым.

3.Создаём интригу. По клеткам диктуем рисунок (собачка, башня, машина…). Ребёнок ведь в начале пути ещё не знает, что получится.

Помним, что самые эффективные упражнения те, где ребёнок двигается, говорит и рисует одновременно.

Графический диктант «Дерево»

2 клетки вниз,2 клетки влево,2 клетки вниз,2 клетки влево,2 клетки вниз,2 клетки влево,2 клетки вниз, 6 клеток вправо, 8 клеток вниз,2 клетки вправо, 8 клеток вверх,6 клеток вправо,2 клетки вверх, 2 клетки влево,2 клетки вверх, 2 клетки влево,2 клетки вверх,2 клетки влево,2 клетки вверх, 2 клетки влево.

Задание:

1.Раскрась дерево.
2.В нижнем правом углу нарисуй ёжика.
3.В верхнем левом -солнышко.
4.Что можно нарисовать правее дерева? Изобрази.

Пример того, что может получиться у ребенка

Материал подготовила педагог дошкольного образования Гущина Ю.Г.

]]> Конструирование без правил — опыт работы с бумажными стаканчиками http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/xp1uypcof1-konstruirovanie-bez-pravil-opit-raboti-s http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/xp1uypcof1-konstruirovanie-bez-pravil-opit-raboti-s?amp=true Fri, 10 Jul 2026 11:13:00 +0300 Интересное Игры "под ключ"

Конструирование без правил — опыт работы с бумажными стаканчиками

Однажды после досуга у нас в группе остались бумажные стаканчики. Обычно они прекрасно подходят для поделок и художественного творчества. Но в этот раз мы предложили ребятам поразмышлять, что можно смастерить из них без клея, красок и скотча?

Оказывается, из них можно строить! Один мальчик ставил стаканчик на стаканчик — башня падала, он начинал заново и в итоге сказал: «Я понял, как это работает». Девочки выложили стаканчики по кругу и сделали «сцену со зрителями». Другие ребята строили стену в шахматном порядке. А когда она упала, попробовали перевернуть все стаканчики донышком вверх, и стена стала устойчивой. На вопрос «почему?» ребята отвечали: «Они цепляются краями». Ещё один ребёнок положил стаканчик на бок — получился тоннель, а потом и мост. Через 10 минут в группе вырос целый город.

Со временем ребята все чаще и чаще стали использовать стаканчики в качестве строительного материала, а их родители начали и вовсе их коллекционировать, чтобы принести нам для игры. Таким образом, еще и «подогревался» детский интерес к материалу – кто каких стаканчиков насобирал, как их рассортировать для устойчивых построек, что получится выстроить из разных по размеру стаканчиков и т.п.

Конструируя, дети перестали бояться ошибок. Падение — не провал, а повод попробовать по-новому. Они начали договариваться: «Поставь треугольником — так устойчивее». А самое главное, что каждый из них нашёл свой вариант построек: высокие башни, цепочки, замки, тоннели. В речи появились «деловые» слова: устойчивость, опора, основание, перекрытие — они родились из дела, а не из объяснений.

Для педагога стаканчик — идеальный материал, ведь он лёгкий и безопасный; у него нет инструкции — он молчит, а значит, говорит ребёнок.

Сейчас постройки из стаканчиков — одно из любимых занятий наших воспитанников. Строим вместе — получаются города. Или каждый своё: космодромы, замки, гаражи.

Короткие советы коллегам:
1. Не показывайте образец. Дайте детям самим открыть свойства материала.
2. Не исправляйте ошибки. Пусть башня падает — это часть исследования.
3. Наблюдайте и слушайте. Дети сами скажут вам, что они поняли — их слова часто ценнее наших объяснений.
4. Не бойтесь простых материалов. Иногда обычный бумажный стаканчик даёт больше для развития, чем самый дорогой конструктор.

Принесите в группу коробку стаканчиков и скажите: «Попробуйте». И вы увидите, как загораются глаза детей. Лучший способ научить думать — не давать готовых решений, а дать материал без правил — и тогда ребёнок сам становится архитектором и инженером.

Опытом работы поделились воспитатель Иванченко Кристина Александровна и старший воспитатель Коломойцева Екатерина Михайловна ГБОУ Школа № 1222 (Москва)

]]> Москва в год дошкольного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/bm2lrkvcc1-moskva-v-god-doshkolnogo-obrazovaniya http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/bm2lrkvcc1-moskva-v-god-doshkolnogo-obrazovaniya?amp=true Fri, 17 Jul 2026 12:27:00 +0300 Новости

Москва в год дошкольного образования

2026 год был объявлен Министерством просвещения РФ Годом дошкольного образования на основании распоряжения от 30 декабря 2025 года № Р-330, а торжественная церемония открытия состоялась 26 февраля 2026 года в Московском педагогическом государственном университете с участием Министра просвещения Сергея Кравцова.

На этом мероприятии глава ведомства привел цифры, иллюстрирующие масштаб системы: более 6 миллионов воспитанников дошкольных организаций, свыше 300 тысяч дошкольных групп и более 600 тысяч педагогов дошкольного образования.

Ключевыми задачами года были названы поддержка и повышение престижа профессии воспитателя, разработка методического инструментария, запуск единого российского цифрового ресурса для педагогов и родителей, а также реализация всероссийских проектов «Добрые игры» и «Орлята-дошколята».

Москва получила особый статус в рамках Года дошкольного образования: столица принимает первый тур заключительного этапа конкурса «Воспитатель года России» в сентябре 2026 года, что связано с победой московского педагога Елизаветы Богатыревой в 2025 году.

Ключевой ресурс "Год дошкольного образования в Москве" находится по адресу gdo2026.corp-univer.ru .

Нас приветствует на главной странице министр Правительства Москвы, руководитель Департамента образования и науки города Москвы Ирина Каклюгина.

"Москва давно задает тон и воплощает самые смелые идеи для юных горожан и их родителей. И этот год для нас особенно значим: столица принимает федеральный этап конкурса «Воспитатель года России», ведь именно московский педагог, Елизавета Богатырева, стала лучшим воспитателем страны в 2025 году! Этот успех – не просто личная победа, а признание высокого уровня столичного дошкольного образования и мастерства наших педагогов."

На сайте доступе План мероприятий Года дошкольного образования в системе образования города Москвы, утвержденный 15 июня 2026 года № У-55. С планом можно ознакомится по ссылке

Документ структурирован по шести направлениям:

информационное сопровождение,
научно-исследовательская деятельность,
организационно-методическое сопровождение,
поддержка русского языка и языков народов России,
развитие кадрового потенциала,
значимые мероприятия для семей.

В рамках научного блока предусмотрено комплексное исследование развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных образовательных организациях и внедрение программы «Фольклорные игры в детском саду» для подготовки воспитанников к действиям при угрозе совершения преступлений террористической направленности.

Организационно-методическое направление включает проведение Открытой олимпиады «История и культура храмов столицы и городов России – 2026» с номинацией для дошкольников и фестиваля современного лабораторного оборудования «МосСЛОН – 2026».

Кадровый блок, помимо уже упомянутого конкурса «Воспитатель года России», предусматривает Фестиваль педагогических идей «От 3 до 7» в октябре-ноябре 2026 года, обучение по программам повышения квалификации, а также серии семинаров и мастер-классов в рамках проектов «Взаимообучение городов» и «Практикум от московской школы».

Социальный блок включает работу консультационных центров педагогов-психологов для родителей, родительские гостиные, а также массовые физкультурно-спортивные мероприятия и популяризацию комплекса ГТО среди дошкольников.

Ответственными исполнителями по большинству пунктов назначены Департамент образования и науки, Корпоративный университет и Московский городской педагогический университет.

]]> II Всероссийский съезд родительских комитетов http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/aoygge79i1-ii-vserossiiskii-sezd-roditelskih-komite http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/aoygge79i1-ii-vserossiiskii-sezd-roditelskih-komite?amp=true Wed, 15 Jul 2026 09:40:00 +0300 Конкурсы

II Всероссийский съезд родительских комитетов

С 1 по 20 июля открыт приём заявок на II Всероссийский съезд родительских комитетов! Главное событие страны для активных родителей и экспертов в сфере воспитания пройдёт 25–26 августа в Москве на базе Национального центра «Россия»

Организатором съезда выступает Российское общество «Знание» при поддержке Минпросвещения России.

Цель мероприятия — создание единой вертикали родительских сообществ страны и внедрение лучших практик взаимодействия семьи и образовательных организаций.

К участию приглашаются:
— Представители родительских комитетов школ, детских садов и колледжей;
— Председатели и члены региональных родительских объединений;
— Эксперты в области педагогики и семейного воспитания.

Программа съезда рассчитана на два дня и включает проектные сессии, разбор кейсов и открытые дискуссии по ключевым направлениям развития образовательной среды.

Подать заявку на отбор можно до 20 июля включительно.

Успейте войти в состав делегатов своего региона!

]]> Совет по защите прав работников дошкольного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/7tid60jhn1-sovet-po-zaschite-prav-rabotnikov-doshko http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/7tid60jhn1-sovet-po-zaschite-prav-rabotnikov-doshko?amp=true Wed, 15 Jul 2026 13:13:00 +0300 Новости

Совет по защите прав работников дошкольного образования

Фото: канал МАХ Дошкольное образование_Бюрнагрузка

В рамках финального Всероссийского форума «Воспитатели России: масштабирование системы взаимодействия педагогической и родительской общественности» прошла проектная сессия «Воспитатели России: от дошкольного образования — к единому пространству воспитания». Мероприятие, организованное при поддержке Правительства Московской области и Института «Воспитатели России», стало ключевой площадкой для согласования отраслевой повестки и выработки решений по наиболее острым вопросам системы дошкольного образования.

Это итоговое мероприятие проекта «Российская семья и детский сад: преемственность ценностей и смыслов», реализованного при поддержке Фонда президентских грантов. На форум собрались более 350 руководителей образовательных организаций, экспертов, представителей органов управления образованием и родительское сообщество.

Участников приветствовали:

министр просвещения РФ Сергей Кравцов;
депутат Госдумы, руководитель ВОО «Воспитатели России» Лариса Тутова;
председатель Общероссийского Профсоюза образования Лариса Солодилова;
министр образования Московской области Ингрид Пильдес.

Важным итогом сессии стало формирование Совета по защите прав работников образования. Инициатором его создания выступила Наталья Васильевна Алтынникова — член Общественного совета Рособрнадзора и руководитель‑координатор межведомственной рабочей группы по снижению бюрократической нагрузки в системе образования.

В своём выступлении она обосновала необходимость консолидированной площадки для защиты профессиональных интересов педагогов и оперативного реагирования на случаи избыточного административного давления.
Благодаря активному взаимодействию с педагогами дошкольного образования России в социальных каналах "Дошкольное образование _Бюрократическая нагрузка" , Наталья Васильевна выявила основные группы нарушений прав: отказ от предоставления удлиненного отпуска, нарушения расчета заработной платы, превышение полномочий в части организации сверхурочной работы, а так же работы, не связанной с педагогической деятельностью, нарушение прав на уважение человеческого достоинства и тд.

По итогам голосования участников сессии Совет был сформирован, а председателем Совета была избрана Алтынникова Наталья Васильевна. В состав Совета по защите прав работников образования, направленных на оптимизацию условий труда педагогов и повышение качества системы дошкольного образования так же вошла доцент Института детства МПГУ Екатерина Вячеславовна Трифонова.

]]> Добрые игры - важные ответы на вопросы педагогов . Часть 1. http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/43l9zbx2d1-dobrie-igri-vazhnie-otveti-na-voprosi-pe http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/43l9zbx2d1-dobrie-igri-vazhnie-otveti-na-voprosi-pe?amp=true Wed, 15 Jul 2026 15:03:00 +0300 Интересное Новости

Добрые игры - важные ответы на вопросы педагогов . Часть 1.

Проект «Добрые игры» в дошкольном образовании: вопросы и ответы

Добрый день, уважаемые коллеги!
В преддверии нового учебного года у многих педагогов и руководителей дошкольных образовательных организаций возникают вопросы, связанные с внедрением проекта «Добрые игры».

Мы собрали самые актуальные из них и подготовили ответы на основе официальных комментариев представителей Института изучения детства, семьи и воспитания, ведущих специалистов дошкольного образования, а также документов Министерства просвещения РФ.

Проект «Добрые игры» — это федеральная образовательная инициатива, разработанная Институтом изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации. В октябре 2024 года президент России поддержал идею создания программы «Разговоров о важном» в детсадах. По его мнению, с базовыми ценностями детей надо знакомить с малых лет, но призвал действовать аккуратно и в рамках разумного. Проект разработали и апробировали в 25 регионах нашей страны.

"Добрые игры" представляют собой систему игровых занятий, направленных на духовно-нравственное воспитание дошкольников в возрасте от 3 до 7 лет . Акцент сделан на естественную для ребёнка игровую деятельность, через которую транслируются понятия дружбы, взаимопомощи, любви к Родине, уважения к старшим и бережного отношения к природе.

"Добрые игры" — это название, в котором есть два одинаково значимых слова: игры и "добрые". Потому что игра глазами ребёнка — это увлекательное занятие, но мы, взрослые, понимаем, что так ребёнок развивается. А слово "добрые" — это прежде всего о ценностях: о семье, взаимоотношениях между людьми, о большой и малой родине, культуре, природе, труде» прокомментировала научный руководитель проекта «Добрые игры» Наталия Житнякова в разговоре с "Радио 1".

Нормативную базу проекта «Добрые игры» формируют документы нескольких уровней. Фундаментальную основу «Добрых игр» в современном российском детском саду закладывает:

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования;
Федеральная образовательная программа дошкольного образования;

Ключевой областью является «Социально-коммуникативное развитие». Именно здесь закладывается «доброта» в ее психолого-педагогическом понимании. Речь идет не о разовых актах игровых упражнений о вежливости, а о системном формировании у ребенка уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и российскому сообществу, дружбы со сверстниками, развитии социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости и сопереживания, Гузель Шабаева, заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии БГПУ им. М. Акмуллы, в интервью "Молодежной газете"

Письмо Минпросвещения России от 06.07.2026 г. № 06-1262 "О направлении информации";

Единые методические рекомендации, сценарии занятий и раздаточные материалы для педагогов и родителей https://добрыеигры.рф/
Примерное планирование воспитательных практик проекта «Добрые игры» на календарный год на сайте проекта.

Нормативных документов, которые регламентируют обязательность реализации проекта нет. «Добрые игры» — вспомогательный инструмент для осуществления программы воспитания дошкольной организации. Внедрение проекта согласовывается с учредителем. Ссылка на ответ.

«Мы постарались разработать материалы проекта так, чтобы они были удобны в использовании и нравились воспитателям. «Добрые игры» – это эффективный инструмент, который помогает реализовывать рабочую программу воспитания. В прошлом году проект был успешно апробирован в детских садах по всей стране, а затем доработан с учётом консультационных бесед с Российской академией образования. Сегодня готовые материалы можно найти на портале добрыеигры.рф. Подчеркну, что внедрение проекта в детские сады в новом учебном году происходит исключительно на добровольной основе, по желанию», – резюмировала Советник директора Института изучения детства, семьи и воспитания Александра Чекурова.

Новости по теме:

«Добрые игры» станут аналогом «Разговоров о важном» для дошкольников: старт общественного обсуждения

Как дошкольное воспитание становится фундаментом государственной идеологии

]]> Внесение изменений в Порядок организации по образовательным программам дошкольного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/9c8b66sd91-vnesenie-izmenenii-v-poryadok-organizats http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/9c8b66sd91-vnesenie-izmenenii-v-poryadok-organizats?amp=true Fri, 10 Jul 2026 12:27:00 +0300 Новости

Внесение изменений в Порядок организации по образовательным программам дошкольного образования

6 июля 2026 году опубликован. Вступает в силу с 14 июля 2026 г.
Приказ Минпросвещения России от 1 июня 2026 г. № 384 «О внесении изменения в пункт 3 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01 июля 2026 г. Регистрационный № 87340)

Документ продлевает срок действия основного порядка для детских садов.
Текст документа:

В соответствии с частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и подпунктом 4.2.5 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884, приказываю:

Внести в пункт 3 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. № 373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599) с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 1 декабря 2022 г. № 1048 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 января 2023 г., регистрационный № 71978) и от 25 октября 2023 г. № 783 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 ноября 2023 г., регистрационный № 76080), изменение, заменив цифры "2026" цифрами "2032".

Документ опубликован по ссылке https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/414401863/

]]> Внесение изменения в Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/e3oau1cgx1-vnesenie-izmeneniya-v-poryadok-priema-na http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/e3oau1cgx1-vnesenie-izmeneniya-v-poryadok-priema-na?amp=true Mon, 13 Jul 2026 12:44:00 +0300 Новости

Внесение изменения в Порядок приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования

Принят: 17 июня 2026
Опубликован: 22 июня 2026

Приказ Минпросвещения России от 17 июня 2026 г. № 424 «О внесении изменения в пункт 3 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования»

Минпросвещения продлило срок действия Порядка приёма в детские сады.
Текст документа:

В соответствии с частью 8 статьи 55 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и подпунктом 4.2.21 пункта 4 Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. № 884, приказываю:

Внести в пункт 3 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 15 мая 2020 г. № 236 "Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 июня 2020 г., регистрационный № 58681) с изменениями, внесенными приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 8 сентября 2020 г. № 471 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 сентября 2020 г., регистрационный № 60136), от 4 октября 2021 г. № 686 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 ноября 2021 г., регистрационный № 65757), от 23 января 2023 г. № 50 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 27 февраля 2023 г., регистрационный № 72449) и от 18 августа 2025 г. № 609 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 ноября 2025 г., регистрационный № 84162), изменение, заменив слова "28 июня 2026 года" словами "1 марта 2032 года".

Документ опубликован по ссылке
https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/414401863/

]]> Минпросвещения РФ обновило методические рекомендации по использованию цифровых технологий детьми http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dus186e1u1-minprosvescheniya-rf-obnovilo-metodiches http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dus186e1u1-minprosvescheniya-rf-obnovilo-metodiches?amp=true Thu, 16 Jul 2026 14:37:00 +0300 Новости

Минпросвещения РФ обновило методические рекомендации по использованию цифровых технологий детьми

В последнее время вопрос экранного времени для детей звучит всё чаще: родители хотят понимать, где проходит грань между «можно» и «слишком много», а педагоги — выстраивать в детском саду и дома единые ориентиры. Минпросвещения России выпустило рекомендации, в которых чётко обозначены нормы для разных возрастов, и для дошкольников они особенно строгие.

Для детей 3–7 лет рекомендуется ограничить просмотр телевизора 30 минутами в день. Это суммарное время, а не несколько раз по столько. Такой лимит связан с тем, что в дошкольном возрасте активно формируются зрительная система, внимание и способность к саморегуляции — а длительный просмотр телепередач может мешать этому процессу.

Специалисты по охране зрения, на выводы которых опирается Минпросвещения, обращают внимание на несколько важных моментов:

Нагрузка на зрение. Даже если ребёнок сидит на безопасном расстоянии от экрана, длительная фиксация взгляда утомляет глаза, а у дошкольников механизмы расслабления глазных мышц ещё не до конца сформированы.
Перегрузка нервной системы. Быстрая смена кадров, яркие спецэффекты и резкие звуки могут перевозбуждать ребёнка, из‑за чего ему сложнее успокоиться, сосредоточиться на игре или занятии, а иногда и уснуть.
Вытеснение других видов деятельности. Полчаса — это время, которое можно потратить на игру, рисование, чтение вместе с родителями или прогулку. Именно эти виды активности в дошкольном возрасте дают максимальный вклад в развитие речи, моторики, воображения и социальных навыков.

Ограничение в 30 минут — это ориентир, который проще всего внедрить, если сделать его частью понятного ритуала.

Выбирайте контент осознанно. Лучше один короткий, качественный мультфильм или познавательную передачу, чем несколько эпизодов подряд.
Смотрите вместе. Совместный просмотр помогает ребёнку лучше понимать сюжет, а взрослому — прокомментировать увиденное, задать вопросы, связать происходящее на экране с реальной жизнью.
Планируйте «после». Сразу после просмотра предложите спокойное занятие: книжку, конструктор, настольную игру. Так переход от экрана к другой деятельности будет плавным.
Соблюдайте условия. Расстояние до экрана должно быть достаточным, освещение в комнате — не слишком тёмным, а поза ребёнка — удобной.

Рекомендации Минпросвещения касаются именно телевизора. При этом стоит учитывать, что похожие ограничения распространяются и на другие экраны (планшет, смартфон):

для детей до 3 лет специалисты советуют по возможности избегать использования гаджетов
для старших дошкольников — сохранять тот же принцип: минимум экранного времени и максимум живого взаимодействия.

В детском саду эти нормы помогают выстраивать здоровьесберегающую среду: если в группе планируется показ мультфильма или обучающего ролика, его длительность логично укладывать в те самые 15–30 минут, сопровождая просмотром короткой беседой и сменой деятельности.

]]> Первые шаги к чтению и письму http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dbryyuj1m1-pervie-shagi-k-chteniyu-i-pismu http://xn--80aafg4abfjhhbe3b4fxc8b.xn--p1ai/tpost/dbryyuj1m1-pervie-shagi-k-chteniyu-i-pismu?amp=true Thu, 16 Jul 2026 21:02:00 +0300 Рекомендуем

Первые шаги к чтению и письму

Наверное, каждый воспитатель хотя бы однажды наблюдал ситуацию: ребёнок уже знает почти весь алфавит, с удовольствием называет буквы на карточках, но стоит предложить найти их среди других изображений или прочитать простое слово — и появляются ошибки.

Почему так происходит? Может быть, ребёнок невнимателен? Или нужно ещё раз повторить алфавит?

Знать букву — ещё не значит узнавать её. В работе с дошкольниками мы нередко стремимся быстрее перейти к чтению и письму. Учим буквы, складываем слоги, обводим элементы в прописях. Но существует ещё один важный этап, который нельзя пропустить.

Ребёнку необходимо сформировать устойчивый зрительный образ буквы. Именно благодаря этому он начинает быстро узнавать букву в книге, на вывеске, в слове, среди множества других символов. Без этой основы обучение чтению и письму часто становится значительно сложнее.

Сначала ребёнок видит лишь отдельные линии, палочки, кружочки и крючки. Многие буквы кажутся ему очень похожими. Но по мере накопления опыта он начинает замечать характерные особенности каждой буквы, выделять её отличительные элементы и узнавать её быстро, практически без раздумий.
Именно это и называют формированием устойчивого зрительного образа буквы. Когда такой образ сформирован, ребёнок легко узнаёт букву независимо от её размера, цвета, шрифта или расположения на странице. Он уверенно находит её среди других букв, не путает похожие графические изображения и быстрее осваивает чтение и письмо.

Для ребёнка буквы — это новые графические изображения, многие из которых очень похожи между собой:

П — Т

Ш — Щ

И — Й

Ь — Ъ

Б — В

Поэтому на этапе подготовки к школе важно не столько учить ребёнка многократно писать буквы, сколько помогать ему рассматривать, сравнивать, находить, различать и запоминать их особенности. Чтобы научиться различать их, недостаточно один раз посмотреть на картинку или несколько раз назвать букву. Именно так постепенно формируется навык узнавания.

Конечно, традиционные прописи необходимы. Они помогают подготовить руку к письму, развивают координацию движений и аккуратность. Но если ребёнок только знакомится с буквами, гораздо важнее научить его видеть букву, а не просто проводить карандашом по готовому контуру. Поэтому эффективнее всего работают разнообразные игровые задания:

найти букву среди других;
сравнить похожие изображения;
продолжить графический ряд;
раскрасить;
дорисовать;
выполнить небольшое творческое упражнение.

Когда ребёнок взаимодействует с буквой разными способами, её образ запоминается значительно прочнее. Именно с этой идеей была создана игровая пропись «Знакомимся с буквами». Это не классическая пропись с многократным написанием букв. Это система последовательных игровых заданий, которая помогает ребёнку постепенно сформировать зрительный образ каждой буквы русского алфавита.

На страницах пособия дети:

✔ рассматривают буквы и их элементы;
✔ раскрашивают;
✔ обводят по направлению движения;
✔ продолжают графические ряды;
✔ находят буквы среди других изображений;
✔ сравнивают похожие буквы;
✔ выполняют небольшие творческие задания.

Такой алгоритм помогает ребёнку не просто запомнить название буквы, а действительно научиться узнавать её быстро и уверенно.

Пособие включает 100 страниц, охватывает все 33 буквы русского алфавита и подходит для работы в подготовительной группе, на занятиях по подготовке к школе, в индивидуальной работе, а также может стать основой небольшого летнего кружка или тематического цикла занятий.

Подготовка к школе — это не гонка за количеством выученных букв. Это постепенное формирование тех навыков, которые помогут ребёнку чувствовать себя уверенно в первом классе. И если сегодня он научится внимательно рассматривать буквы, замечать их особенности и легко узнавать среди множества других символов, завтра ему будет значительно легче сделать следующий шаг — научиться читать и писать с интересом и без лишнего напряжения.

]]>